構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略研究

王海

摘 要：課堂教學(xué)一直以來(lái)都是廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)，構(gòu)建高效課堂則是教師不懈努力和追求的目標(biāo)。然而，受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，部分高中數(shù)學(xué)教師采用了灌輸式的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考和主體探究，從而阻礙了高效課堂這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和達(dá)成，嚴(yán)重影響了學(xué)生知識(shí)與能力發(fā)展?；诖耍疚膶募訌?qiáng)師生之間交流、優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組、發(fā)揮信息技術(shù)作用與注重科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略、具體路徑。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建；有效策略

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革全面推進(jìn)和實(shí)施的背景下，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，課堂教學(xué)也因此而承擔(dān)起了更加重要的職責(zé)與使命，即轉(zhuǎn)變過去單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W(xué)傾向，改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)和突出學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)，積極調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以全面提升課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在這種形勢(shì)和背景之下，廣大高中數(shù)學(xué)教師必須要順應(yīng)改革趨勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的認(rèn)知與發(fā)展規(guī)律出發(fā)，改進(jìn)并革新課堂教學(xué)策略，最終順利地構(gòu)建起高中數(shù)學(xué)高效課堂。

一、加強(qiáng)師生之間交流，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

師生之間的關(guān)系通常是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒的重要因素，所以加強(qiáng)師生交流、構(gòu)建和諧師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的重要前提。具體來(lái)說(shuō)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去“以師為本”的觀念和思想，放下高高在上的姿態(tài)，尊重學(xué)生并平等地與學(xué)生展開互動(dòng)與交流，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求和遇到的各種問題，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造自由、民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，消除學(xué)生抵觸的情緒，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿。

例如，以《集合的含義及其表示》為例，本節(jié)課程主要介紹了集合的含義，通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆椒枋黾?，但在高中?shù)學(xué)的課堂中，學(xué)生們通常會(huì)感覺課堂的氛圍比較緊張，有些學(xué)生在上課前就還是排斥數(shù)學(xué)課程，所以，為了改善學(xué)生們這一心理，筆者在課堂教學(xué)中，主動(dòng)與學(xué)生們進(jìn)行交流對(duì)話，通過溝通的形式舒緩學(xué)生們的緊張情緒。同時(shí)，筆者會(huì)制造與課程相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)發(fā)表自己的想法，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)展示自己。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，改善了學(xué)生的緊張情緒。

二、優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

提問是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，有效的課堂提問可以充分引發(fā)學(xué)生的自主思考、促進(jìn)學(xué)生主體探究，推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的順利開展。因此，高中數(shù)學(xué)教師便需要重視、突出并優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，嘗試根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)精心設(shè)問，保證問題難易程度適中且具有一定的啟發(fā)意義；其次，教師需要選擇合適的時(shí)機(jī)向?qū)W生提問，以發(fā)揮出提問的作用，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，引發(fā)起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)沖突，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題展開思考與探究。

例如，在教授《指數(shù)函數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程作為基本初等函數(shù)之一，在高中階段有著重要的作用，為了讓學(xué)生們對(duì)指數(shù)函數(shù)有深刻的理解，筆者根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了一系列的問題，如下：在指數(shù)函數(shù)的定義中，為什么要規(guī)定“a>0，且a≠1”？沒有這項(xiàng)規(guī)定會(huì)對(duì)指數(shù)函數(shù)造成哪些影響？指數(shù)函數(shù)的圖像具有哪些性質(zhì)？問題提出后，筆者將課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生們通過獨(dú)立的思考對(duì)問題展開分析，經(jīng)過學(xué)生們對(duì)問題的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)。

三、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

新課程改革中強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，主張促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，同時(shí)這也是構(gòu)建高效課堂最為基礎(chǔ)且重要的因素。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)變過去學(xué)生之間的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工。在此之后，教師則需要組織和引導(dǎo)學(xué)生們以小組的形式，圍繞同一問題或任務(wù)展開溝通、討論與交流，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)、相互啟發(fā)與合作共進(jìn)，最終有效提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

例如，在教授《任意角的三角函數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們分析問題的能力，幫助學(xué)生們思維的靈活性及思維的深化，筆者為學(xué)生們開展了小組合作探究活動(dòng)。首先，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：函數(shù)sinα=y/r，cosα=x/r，tanα=y/x中，當(dāng)角α分別在不同的象限時(shí)，sinα，cosα，tanα的符號(hào)分別是怎樣的？由于α的三角函數(shù)都是由x、y、r表示的，那么角α的三個(gè)三角函數(shù)之間有什么關(guān)系？任務(wù)下發(fā)后，各個(gè)小組立即對(duì)任務(wù)展開討論，在學(xué)生們討論的過程中，筆者會(huì)參與到小組中，觀察學(xué)生們的討論情況，并指導(dǎo)學(xué)生們正確的討論方法，經(jīng)過小組成員的討論后，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

四、發(fā)揮信息技術(shù)作用，加快學(xué)生知識(shí)理解

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，信息技術(shù)的獨(dú)特功能和作用可以化解數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，轉(zhuǎn)變知識(shí)呈現(xiàn)的方式，使其更易于學(xué)生理解與接受。因此，高中數(shù)學(xué)教師可以巧妙地利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖像、動(dòng)畫或者短片等形式呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)直觀動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生感知認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念和抽象思維能力，進(jìn)而加快學(xué)生知識(shí)理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《向量的坐標(biāo)表示》這部分知識(shí)時(shí)，為了加快學(xué)生們的知識(shí)理解，筆者在教學(xué)過程中引入了信息技術(shù)。上課后，筆者先為學(xué)生們簡(jiǎn)單的介紹了平面向量坐標(biāo)的應(yīng)用，然后，再通過信息技術(shù)為學(xué)生們演示平面向量坐標(biāo)的表示方法，讓學(xué)生們進(jìn)一步對(duì)向量坐標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，筆者利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了數(shù)形結(jié)合的教學(xué)氛圍，鍛煉了學(xué)生們利用數(shù)形結(jié)合的思想方法解決問題的能力。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過發(fā)揮信息技術(shù)作用，加快了學(xué)生的知識(shí)理解。

五、注重科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，是改善學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的基礎(chǔ)依據(jù)。所以，高中數(shù)學(xué)教師需要重視教學(xué)評(píng)價(jià)并轉(zhuǎn)變過去單一成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，增設(shè)多元評(píng)價(jià)主體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果展開全面性的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，同時(shí)也要明確學(xué)生的問題和不足，指明應(yīng)改正和努力的方向，促使學(xué)生更加客觀的認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，為高效課堂的構(gòu)建提供保障。

例如，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，筆者在教學(xué)過程中，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了科學(xué)的評(píng)價(jià)制度。首先，在上課后，筆者為學(xué)生們準(zhǔn)備了一張?jiān)u價(jià)單，在評(píng)價(jià)單中，分為兩個(gè)部分，一是由筆者評(píng)價(jià)，二是由學(xué)生自評(píng)。筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生們?cè)谡n上的表現(xiàn)以及對(duì)知識(shí)掌握的情況對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，待課程結(jié)束后，筆者再將評(píng)價(jià)單下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們對(duì)自己在本節(jié)課程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過注重科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總之，構(gòu)建高效課堂是一個(gè)長(zhǎng)期且艱巨的過程，需要廣大的高中數(shù)學(xué)教師以新課程改革為指導(dǎo)思想，以現(xiàn)實(shí)學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，通過加強(qiáng)師生之間交流、優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組、發(fā)揮信息技術(shù)作用與注重科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)等策略的運(yùn)用，來(lái)推進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)型、革新與升級(jí)，最終達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

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