幼兒自我認識教育策略研究

摘 要：本文闡述了幼兒自我認識的途徑與方法，對相關(guān)研究具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：幼兒；自我認識；策略

幼兒時期，孩子們對自身的認識具有階段性特點，如小班幼兒以自我為中心，把第二世界中的自己與第一世界中的自己融為一體，運用“鏡像自我”認識自我，等等。隨著年齡的增長，大班幼兒的心理相對更加穩(wěn)定，因此我們可以從心理健康發(fā)展的角度來幫助幼兒認識自我。本文結(jié)合教育實踐，總結(jié)了大班幼兒認識自我的途徑與方法。

一、從“獨一無二”中認識自我

在主題為“獨一無二的我”的自我認識活動中，我們邀請家長把孩子們從小到大的照片收集起來，把他們從小到大活動的影像資料提供一些，然后在活動中，我們利用多媒體或白板為孩子們播放，他們一起觀看每個人不同的成長照片和動態(tài)視頻時，感受到了自己有趣的成長經(jīng)歷，在共同討論中分享著那個美好的自我。在找那些“獨一無二”的過程中，他們玩印指紋的游戲，玩比身高的游戲，玩照鏡子的游戲，在自由游戲中他們發(fā)現(xiàn)了自己與其他小伙伴的不同之處。在畫“獨一無二的‘我’”時，他們不斷地從鏡子里尋找與他人不同的地方，并從與小伙伴的對比中發(fā)現(xiàn)自己的獨特之處，然后用畫筆把最富有自身特征的部位畫下來。當(dāng)孩子們欣賞畫中的自己時，會進一步認識到那個畫面上的人便是世界上“獨一無二”的自己。在活動結(jié)束時，我們帶領(lǐng)孩子們一起朗讀下面這段話：“在這個世界上，我是‘獨一無二’的?！摇袑儆谧约旱拿?、獨特的容貌、個性的想法，‘我’還有‘獨一無二’的密碼……在這個世界上，沒有第二個人和‘我’一樣。”言語中孩子們充滿了自信與無比的驕傲。

二、在成年人的評價中認識自我

在幼兒成長的過程中，我們要積極采取措施，使用恰當(dāng)?shù)氖侄我龑?dǎo)幼兒進行自我認識，盡量避免簡單而空洞的說教。如讓幼兒幫助媽媽收發(fā)碗筷、掃地、拖地，當(dāng)孩子們小心翼翼地把碗放到洗碗池里時，他們會詢問：“媽媽，我棒不棒？”此時媽媽們都會夸贊孩子：“你真棒！”孩子們聽了都非常開心，他們能夠充分感受到自己的行為能得到他人的認可，特別是自己的家人的認可。接下來，大部分孩子為了證明自己都會主動地承擔(dān)刷碗的工作，雖然他們還不能以成人的標準來完成這項工作，但是他們卻證明了自己，從積極、主動地參與中了解了自己能做什么，進而認識了自我。又如我們以特定的節(jié)日為載體，帶領(lǐng)孩子們走進養(yǎng)老院為老爺爺老奶奶們服務(wù)，在這樣的社會實踐活動中，孩子們有的給老人捶背，有的幫助他們打掃衛(wèi)生，雖然他們嘴里說著“累”，但當(dāng)他們聽到爺爺奶奶們一聲聲的“謝謝”時，都開心地笑著說：“不用謝！爺爺（奶奶）?！痹谶@樣的互動中，孩子們充分感受到了幫助他人后自己變得更加快樂了。

三、與小伙伴的比較中認識自我

在“獨一無二的‘我’”的主題活動中，我們開展了“——之星”的評比活動中，活動中孩子們要進行自我評價，在與小伙伴的對比中，結(jié)合小伙伴的評價，盡量找到自己的獨特之處，從而贏得“——之星”的標簽。有的孩子與小伙伴進行比較后找了自己的優(yōu)點，“我摔倒了不像小雨（化名）那樣，我不愛哭，而且自己爬起來，不用別人扶！我要當(dāng)勇敢之星”，當(dāng)他接過老師遞過來的“勇敢之星”的標簽時，開心得手舞足蹈起來，其他的小伙伴立即向他投來了羨慕的目光，于是其他幼兒也都紛紛尋找自己的獨特之處。有的說“我會畫漂亮的圖畫，我的好朋友不會”；有的說“我會唱歌，其他小伙伴都不會”；有的說“我會講故事，我講得最精彩”……最后，每個孩子都有了屬于自己的“——之星”的標簽，就連那些平時最調(diào)皮的孩子也都有了，他們沒有想到自己也有那么多的優(yōu)點，能夠得到小伙伴和老師的認可，因此他們努力發(fā)揮長處，放大自己的優(yōu)點，得到了小伙伴與老師的一致表揚。對于平時很少能夠得到表揚的幼兒來講，通過認識自我的活動了解了自己的優(yōu)點，從而變得更加自信了。

四、從個性化的表達中認識自我

在與他人交往的過程中，孩子們會產(chǎn)生快樂、悲傷、委屈等各種各樣的情緒，由于幼兒時期孩子們的情感調(diào)控能力比較低，容易受到情緒的控制，這些復(fù)雜的情緒常常在他們身上交替出現(xiàn)，但他們又不太會表達與宣泄，因此我們便創(chuàng)設(shè)了“情緒角”，通過開放式的主題活動來幫助他們調(diào)控情緒，在個性化的表達中幫助他們認識和了解自己。如在主題為“我的夢想”的“情緒區(qū)角”活動中，孩子們可以盡情表達自己的夢想，以此來達到宣泄的目的。有一個孩子喜歡玩水，可是家人出于種種擔(dān)心不讓她玩，于是她感到不快樂，便把自己畫成了一個美人魚，讓自己盡情地在水中玩耍、嬉戲……通過這樣的活動，孩子們了解了自己為何而開心、生氣、委屈，也為他們找到了一個宣泄的出口。

在幼兒時期幫助孩子們認識自我，有利于促進他們更健康地成長，也有利于成人更好地開展教育工作。本文對“獨一無二”中認識自我、在成年人的評價中認識自我、與小伙伴的比較中認識自我、從個性化的表達中認識自我進行了詳細闡述，我們相信幫助孩子們認識自我的活動將會為他們今后心理健康成長鋪上堅實的臺階。

參考文獻：

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作者簡介：任麗紅，1989.06，女，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市伊金霍洛旗第八幼兒園，小教一級，幼兒自我認識教育策略研究