對(duì)小學(xué)語文課堂中的教學(xué)導(dǎo)入策略的研究

周嘉璐

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)學(xué)生在課堂中的注意力會(huì)高度集中，但是也有些時(shí)候?qū)W生在課堂中會(huì)心不在焉，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在很大程度上影響著學(xué)生在課堂中的狀態(tài)。作為一堂課的開始，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就引爆的學(xué)生的興奮點(diǎn)，可以起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。所以，作為語文語文教師要掌握一定的教學(xué)導(dǎo)入技巧，在備課階段精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行開一個(gè)好頭。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)導(dǎo)入；故事導(dǎo)入；情境導(dǎo)入；活動(dòng)導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)在語文課堂中的重要性就如同話劇的序幕一樣，只有具有足夠的精彩度才能有效吸引人的注意，具有藝術(shù)性、趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)導(dǎo)入對(duì)整個(gè)教學(xué)過程有明顯的牽引作用，可以將學(xué)生的思緒從其它地方拉回到課堂中，讓學(xué)生在課堂中保持注意力的高度集中。語文教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)不能盲目跟風(fēng)，要從學(xué)生的角度出發(fā)換位思考，了解學(xué)生內(nèi)心的喜好，這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)導(dǎo)入方法才能從課堂開始就牢牢吸引學(xué)生的注意。

一、運(yùn)用故事導(dǎo)入

在長期的語文教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)故事有著強(qiáng)烈的興趣，以故事為開頭導(dǎo)入勢必可以將學(xué)生的注意力牢牢吸引到課堂中。語文教師在平常的教學(xué)活動(dòng)中要留心關(guān)注學(xué)生的喜好，在選擇導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的故事時(shí)要以學(xué)生的喜好為根據(jù)，這樣選出的故事才能有效將學(xué)生的注意力拉回到課堂中，帶動(dòng)學(xué)生以高昂的積極性投入到學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《海底世界》時(shí)，教師就可以運(yùn)用學(xué)生感興趣的故事導(dǎo)入新課。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，在開始今天的學(xué)習(xí)之前我們先來聽一個(gè)故事。鯨魚是世界上最大的動(dòng)物，有一只鯨魚卻很孤獨(dú)，它沒有同伴也沒有朋友，因?yàn)樵谄渌L魚看來它是一個(gè)啞巴，因?yàn)樗暮掌澓推渌L魚的赫茲不同，所以別的鯨魚聽不到的它的聲音，也就是說，無論它是在唱歌或者是在悲鳴都沒有其它鯨魚聽到，所以它到哪里都是孤獨(dú)的?！睂W(xué)生在聽完我講的故事后對(duì)鯨魚的遭遇表示同情，也對(duì)神奇的海洋有了更多的好奇，我接著說道：“大家在聽完故事后對(duì)神秘的海底世界更加好奇了吧，現(xiàn)在我們就來通過學(xué)習(xí)了解一下吧。”這樣，通過運(yùn)用精彩的故事導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的好奇心，為正式的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建情境導(dǎo)入

身臨其境的情境往往比呆板的書本對(duì)學(xué)生更具吸引力，情境導(dǎo)入就是教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中為學(xué)生構(gòu)建富有趣味性和體驗(yàn)感的教學(xué)情境，或者是利用巧妙的語言將情境描繪出來，引人入勝的教學(xué)情境可以有效激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，學(xué)生在情境的感染下激發(fā)內(nèi)心的情感，為接下來深入理解語文教材中蘊(yùn)含的情感奠定了情感基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《帶刺的朋友》時(shí)，富有趣味性的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的活躍性。刺猬在生活中并不常見，尤其是語文教材中提到刺猬偷棗和攆走狗的場景，更是讓學(xué)生費(fèi)解，教師可以利用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，幫助學(xué)生熟悉教材內(nèi)容。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“大家肯定都聽說過刺猬，但是并沒有真正見過這種動(dòng)物，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)了解一下刺猬吧?！蔽抑v完之后先給學(xué)生展示出幾張刺猬的圖片，構(gòu)建出與教材內(nèi)容相符的教學(xué)情境，學(xué)生的注意力被圖片中的刺猬吸引，對(duì)刺猬充滿了好奇，我接著說道：“同學(xué)們，圖片中展示的就是刺猬，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是有關(guān)刺猬的，那么在刺猬身上究竟發(fā)生了哪些趣事呢？我們來開始今天的學(xué)習(xí)吧?！边@樣，通過利用圖片展示出刺猬的形象，構(gòu)建起引人入勝的教學(xué)情境，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，對(duì)課堂教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)充滿了期待，使學(xué)生的思維自然而然地接入到課堂的學(xué)習(xí)中。

三、開展活動(dòng)導(dǎo)入

在以往的語文課堂中，學(xué)生只能安安靜靜的坐在座位上聽講，嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的發(fā)散性，在現(xiàn)代化教育理念的課堂中，教師不妨大膽嘗試，讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來，開展各種活動(dòng)來使學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)變得活躍。語文教師以活動(dòng)為學(xué)生導(dǎo)入新課，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端。

例如，在學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中開展活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，大家在課余時(shí)間會(huì)進(jìn)行各種有趣的活動(dòng)，或者和要好的朋友一起出去玩，那現(xiàn)在就請(qǐng)大家將最開心的一件事畫出來吧?！睂W(xué)生聽到要畫自己最開心的事后，變得很積極，想了一會(huì)兒就開始動(dòng)筆畫畫。有的學(xué)生畫出了自己一個(gè)人堆積木的場景，還有的學(xué)生畫出和朋友一起做游戲的場景，學(xué)生都沉浸在回憶自己開心事的過程中。畫完之后我讓學(xué)生互換作品并講述畫中的事情，課堂氛圍變得異?；钴S，學(xué)生在課堂中的積極性也被調(diào)動(dòng)起來。這樣，通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中開展活動(dòng)，課堂氛圍在學(xué)生的帶動(dòng)下變得活躍，良好的課堂氛圍又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，對(duì)接下來的教學(xué)過程有著積極地推動(dòng)作用。

總之，導(dǎo)入環(huán)節(jié)在小學(xué)語文的教學(xué)中起著重要作用，教師在備課時(shí)就要以教材內(nèi)容為根據(jù)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并在其中融入現(xiàn)代化元素，從而充分發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)課堂教學(xué)地推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]古海濤.小學(xué)語文教師課堂導(dǎo)入技能的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].名師在線，2018（17）：22-23.

[2]解開君.小學(xué)語文教師課堂導(dǎo)入技能的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2018（11）：40-41.