小學(xué)語文看圖寫話有效教學(xué)研究

鐘懿

摘要：在小學(xué)生接觸語文的初步階段，教師常常用看圖寫話題型鍛煉學(xué)生的寫作能力?？磮D寫話題型需要學(xué)生對(duì)所見的圖形進(jìn)行仔細(xì)的觀察，然后發(fā)揮自身的想象力，將自己的所見所想以文字的形式表達(dá)出來。教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生看圖寫話的訓(xùn)練，有利于激發(fā)他們的寫作興趣，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。因此，本文將對(duì)小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；看圖寫話；觀察意識(shí)；想象力；口頭表達(dá)能力

小學(xué)生因生理特性缺乏抽象思維，具備形象思維?？磮D寫話最主要的特點(diǎn)是直觀且形象，因此該方法是鍛煉學(xué)生寫作能力的主要方法之一。教師在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、說、寫等能力的綜合性訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生做好看圖寫話題型，鍛煉其自身的寫作能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生形成仔細(xì)觀察的意識(shí)

小學(xué)生做看圖寫話題型的第一步是對(duì)圖形進(jìn)行細(xì)致的觀察，如果觀察不到位，很有可能出現(xiàn)所寫的文字不符合主旨的現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生形成仔細(xì)觀察的意識(shí)。

如，筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話教學(xué)時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。筆者會(huì)要求學(xué)生從上到下、由遠(yuǎn)及近的觀察一幅圖畫，幫助學(xué)生按照一定的觀察循序逐步弄清圖畫究竟表達(dá)的主題是什么？以此避免學(xué)生在觀察圖畫的時(shí)候出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象。在學(xué)生進(jìn)行圖畫觀察的時(shí)候，筆者會(huì)讓學(xué)生銘記時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結(jié)果這幾個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)詞觀察圖畫中的每一件事物，幫助學(xué)生更全面地寫出自己的所思所想。再比如，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行春游，讓學(xué)生在春游的過程中仔細(xì)觀察大自然，并引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中接觸的大自然中的每個(gè)物體。學(xué)生們?cè)谟^察中，能夠了解到小鳥的叫聲是什么樣的；了解到螞蟻是如何搬家的；了解到大自然中的花花草草的種類和樣子……通過這種方式，學(xué)生的觀察能力得到了進(jìn)一步提升。筆者還會(huì)讓學(xué)生觀察日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生觀察一年四季的變化，并要求學(xué)生每周寫一篇觀察日記，記錄自己用心觀察的事物。

總之，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而幫助學(xué)生提高看圖寫話的能力。

二、激發(fā)學(xué)生的想象力

看圖寫話是讓學(xué)生根據(jù)靜止的圖畫寫出自己的想法，需要學(xué)生具備充分的想象力。因此，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

筆者在教學(xué)看圖寫話時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫中動(dòng)物的行為，人物的語言、表情等進(jìn)行聯(lián)想。如，筆者在教學(xué)時(shí)，給學(xué)生展示了一幅圖畫，并要求學(xué)生根據(jù)圖畫編寫一個(gè)小故事。在這張圖畫中有一位年老的老人和一位年輕的小姑娘，年輕的小姑娘正將手里的蘋果遞向那位老人，而老人則躺在床上接過蘋果。在一開始時(shí)，學(xué)生們冥思苦想不知道該如何寫。見此情況，筆者便要求學(xué)生把自己想象成圖片中的小姑娘，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進(jìn)行故事的編寫。學(xué)生們根據(jù)筆者的引導(dǎo)，紛紛開始進(jìn)行寫作。在學(xué)生的作文中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生編寫了小姑娘去看望生病的奶奶的小故事；有的學(xué)生編寫了小姑娘去養(yǎng)老院陪伴老人的小故事；還有的學(xué)生編寫了小姑娘去看望幫助過自己的老人的故事……學(xué)生們的故事內(nèi)容豐富多彩。

教師在教學(xué)實(shí)踐中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，“出格”的提問，在想象和聯(lián)想中把靜止的畫面變得生動(dòng)形象起來，寫出一篇合情合理的好作文。

三、提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力

鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力對(duì)提高學(xué)生的看圖寫話能力非常的有幫助。雖然口頭表達(dá)能力重在“說”，看圖寫話能力重在“寫”，這兩種能力有一定的區(qū)別，但它們卻有非常緊密的聯(lián)系。這兩種能力在組詞、造句和思維表達(dá)方式上都是共通的。因此，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的看圖寫話能力。

如，此筆者在教學(xué)時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生提問一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行口頭上的回答，以此幫助慢慢的打開寫作思路。當(dāng)學(xué)生有了寫作思路后，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將自己的寫作思路進(jìn)行口頭上的表達(dá)，使學(xué)生通過口頭表達(dá)鍛煉其自身的邏輯思維能力，從而幫助他們更好的進(jìn)行寫作。一些學(xué)生由于性格內(nèi)斂不敢或者羞于進(jìn)行口語表達(dá)，筆者會(huì)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們將自己的所思所想表達(dá)出來。當(dāng)學(xué)生們做完看圖寫話題后，筆者會(huì)引導(dǎo)他們將自己所寫的作文朗讀出來，并且讓他們?cè)诶首x自己作文的過程中，檢查錯(cuò)別字和語句不通順的地方。筆者還會(huì)推薦寫的好的同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的作品，在朗讀的過程中，筆者會(huì)適時(shí)給出自己的意見，要求全班同學(xué)引以為鑒?？傊?，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要有意識(shí)、有目的的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)意識(shí)，讓學(xué)生想表達(dá)、會(huì)表達(dá)，不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

綜上，看圖說話是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，對(duì)提高小學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力都大有益處?？磮D說話能力是學(xué)生剛剛接觸作文時(shí)的過渡手段，看圖說話能力的高低，直接影響學(xué)生今后寫作能力的好壞。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)從各個(gè)方面、用各種方法提高學(xué)生的看圖說話能力，全面提高學(xué)生們的語文學(xué)科素養(yǎng)。

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