小學科學課堂教學有效性策略探究

鄭建夫

摘要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，課堂教學是否能夠促進學生全面發(fā)展已成為廣泛教育者切實關(guān)注的熱點問題。而對于小學科學課堂教學來說，注重提高其課堂教學的有效性，對培養(yǎng)學生認識大自然，走向大自然都具有十分重要的積極作用?；诖?，本文將從“創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣”“合作學習，提高能力”“信心技術(shù)，有效拓展”“合理評價，樹立信心”四個方面進行分析，談一談小學科學課堂教學有效性策略探究。

關(guān)鍵詞：小學科學；興趣；合作；信息技術(shù)；評價

在小學教育階段，小學科學課程的開設，其主要目的是為了培養(yǎng)小學生的科學基本素養(yǎng)和觀念，并以學生的認識能力與心理特征為基礎，最大限度地發(fā)掘小學生的求知欲。另外，小學科學是一門拓展學生視野、完善學生知識體系的重要學科，伴隨著新課改的不斷完善與發(fā)展，小學科學新課程教學理念中指出，學生是科學課堂學習的主體，在傳授學生基礎理論知識的同時，要更加注重對學生學習興趣和學習能力的培養(yǎng)，以此來有效提升學生的科學素養(yǎng)。由此可見，學生的學習興趣是極為重要的，特別是對于小學階段的學生而言，學生的好奇心較強，只要稍加引導，便可破繭成蝶，使學生對科學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。但不容樂觀的是，長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，當前小學科學課堂教學仍存在諸多問題，如：教學模式過去傳統(tǒng)、學生學習興趣普遍低落、教師教學方式過于單一，缺乏與實際生活的緊密聯(lián)系等問題，不利于學生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。因此，如何在新課程理念指導下有效提高小學科學教學的有效性顯然已成為廣大小學科學教師都應切實關(guān)注的重要問題。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在新課改觀念的普及下，教學手段創(chuàng)新成為每個教育工作者的必備功課。而情境教學法以其自身的靈活性和趣味性被廣泛應用于教學實踐當中，合理的教學情境，既是提高課堂教學效率的重要手段，也是挖掘?qū)W生潛能和激發(fā)學習興趣的重要途徑。因此，在小學科學教學中，教師要應從學生的認識水平和心理特點出發(fā)，在理解教材內(nèi)容的基礎上制定科學有效的教學策略，通過創(chuàng)設有效的問題情境，激發(fā)其好奇心和強烈的探究欲望，從而在保證教學質(zhì)量的同時，也能夠做到“寓教于樂”。

例如：在教學“動物是怎樣生活”這一課內(nèi)容時，為了增強學生的觀察能力，培學生學習興趣，我會以問題情境來展開教學。首先，我會利用多媒體為學生播放“動、植物之間對話”的動畫片，并提出問題：“動物的生長和生存需要大量的養(yǎng)料來作為食物，那么，植物生長和生存需要食物來作為養(yǎng)料嗎？”以此來激發(fā)學生的學習興趣和探究意識；然后，學生們互相討論說出：“老師，植物肯定需要吃食物的，要不植物就長不活了，但是，我不知道植物生長需要的養(yǎng)料從哪里得到的？”接下來，我會針對學生所提出的疑惑，結(jié)合教材知識引導學生分析問題“植物是從土壤中獲得食物的嗎？”并以“海爾蒙實驗”來帶領(lǐng)學生進行驗證，讓學生進一步猜測植物除了從土壤中獲取食物外，還有可能從雨水中獲得食物；最后，我會用多媒體向?qū)W生展示植物光合作用的基本過程，并結(jié)合教材內(nèi)容讓學生了解植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法，進而讓學生認識到植物能自己制造養(yǎng)料以及制造方法。通過對植物養(yǎng)料的探究，有利于學生解決問題和分析問題能力的提升。

二、合作學習，提高能力

合作學習是一種常見的課堂教學方法，對提高學生課堂效率，達到教學目標起著不可取代的作用。另外，小學科學這門學科其本身就具有一定的實踐性，學生合作動手實踐、觀察、思考的活動比較多，而這些活動的實現(xiàn)在很大程度上依賴于有效的合作學習。因此，在小學科學教學中，教師要發(fā)揮學生的主體地位，將學生進行合理分組，使學生在合作學習中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而提高其學生效率。另外，教師也要借助實驗來培養(yǎng)學生動手能力和協(xié)作能力，鞏固學生已學知識，進而提高學生的綜合能力。

例如：在教學“點亮我的小燈泡”這節(jié)課時，為了培養(yǎng)學生的動手實踐能力，我會以小組合作的形式來展開教學。首先，在課前，我會準備好做實驗所需要的一些材料，并以生活中常見的現(xiàn)象來作為課堂導入，如：“學生們，請看，當我閉合教室墻壁上的開關(guān)時，電燈就會亮起來，想知道這是為什么嗎？”以此來調(diào)動學生的學習欲望；然后，我會為學生講解小燈泡的結(jié)構(gòu)，待學生基本掌握小燈泡的結(jié)構(gòu)后，我會將學生每四人分為一個小組，每組安排一名學生擔任記錄，在分組的中，我會將班級中學習能力較強的一些學生合理的分到各個小組，以期實現(xiàn)以優(yōu)帶劣、優(yōu)勢互補的教學效果；最后，學生開始做實驗，在此過程中，我會加以指導，并鼓勵學生嘗試多種方法點亮小燈泡，進而有效集中學生的注意力，并實現(xiàn)學生多方面能力的鍛煉和提高。

三、信息技術(shù)，有效拓展

隨著科技的不斷進步，信息技術(shù)已成了一種高效且便利的教學手段，在不同的學科中發(fā)揮著積極作用。而對于小學科學教學來看，將多媒體技術(shù)引入課堂教學當中，能夠有效的促進學生的學習熱情，拓展相關(guān)知識，起到一舉兩得的效果。因此，在教學中，教師充分發(fā)揮多媒體的積極作用，在恰當?shù)臅r機運用多媒體將教學內(nèi)容直觀、生動、形象地展示在學生面前，充分調(diào)動學生的積極性，增強課堂的趣味性，從而在活躍課堂氛圍的同時，也能夠加深學生對知識的理解。

例如：在教學“各種各樣的花”這一課時，為了幫助學生認識“完全花”和“不完全花”，以及引導學生初步建立“單性化”和“兩性花”的概念。我會以多媒體來輔助教學，首先，我會利用多媒體為學生展示各種各樣的花的圖片（牽牛花、百合花、四季海棠雄花、雌花等），并點名讓學生嘗試說出植物的名稱，以此來激發(fā)學生的求學欲望；然后，我會帶引學生復習上節(jié)課的知識，并提問學生：“油菜花是由哪幾部分構(gòu)成的？還記得嗎？”接著，我再為學生講解本節(jié)課的重點知識，如，“牽?；ā俸匣?、四季海棠雄花、雌花這四種花”為教學案例，并利用多媒體向?qū)W生展示這四種花的根、莖、葉，如果條件允許，也可以向?qū)W生展示這四種花的三維景象，接著我再在引導學生進行仔細觀察，以此來幫助學生初步建立“完全花”和“不完全花”的概念；最后，通過觀察，學生得出：“牽?；ā俸匣ǘ加行廴锖痛迫?，四季海棠雄花、雌花只有雄蕊或雌蕊，此時，我在結(jié)合PPT課件為學生詳細講解有關(guān)“兩性花”和“單性花”的相關(guān)知識”，從而有效提高課堂教學的有效性。

四、合理評價，樹立信心

評價是課堂教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，科學合理的評價是提高學生學習效率的助推劑，看似簡單的評價，往往能起到意想不到的效果。因此，在小學科學教學中，教師要對學生的學習能力給予一定的肯定和表揚，讓學生樹立科學學習的信心。另一方面，也要從學生的性格特點和愛好出發(fā)，充分把握學生的學習心理，因材施教，從而促進學生的個性化發(fā)展。

例如：旨在讓學生建立長久的科學學習興趣和信心，我會采用合理評價的方式來激勵學生。如，在學習完“做一輛紙車”這一課內(nèi)容后，我會根據(jù)學生完成作業(yè)的情況，給予學生合理的評價，如，對于作業(yè)完成較好的學生，我會給予學生一定的肯定和表揚，而對于作業(yè)完成較差的學生，我會讓給予學生一定的鼓勵，并進行個別指導，從而讓學生在科學學習中能夠獲得滿足感。除此之外，我還會根據(jù)情況讓學生相互相互評改作業(yè)，讓學生認識到差距的同時，也能增強學生的學習體驗，進而提高對科學學習的興趣。

綜上所述，提高小學科學課堂教學有效性的策略不是一成不變的，它是隨著時代和學生訴求的變化而逐漸推陳出新的。因此，教師應充分發(fā)揮教學中的主導作用，不斷更新先進的教學理念和方法，深刻掌握學生在學習上的誤區(qū)和學習心理上的不足，以提高學生的主動性和積極性為目的構(gòu)建合理的教學體系，以期促進學生科學綜合能力的提升。

參考文獻

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