游戲化教學(xué)在幼兒園教育中的應(yīng)用效果探析

趙小玉

摘要：為了保護(hù)小朋友們的天性，讓小朋友們能夠更好的在“玩中學(xué)”，更好的在幼兒園健康成長，本文主要從幫助小朋友快速適應(yīng)幼兒園生活、培養(yǎng)小朋友的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)小朋友的語言表達(dá)能力三方面入手，對游戲化教學(xué)在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用效果進(jìn)行簡要探析。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；幼兒園；教育；幼兒園生活；學(xué)習(xí)興趣；語言表達(dá)能力

“愛玩、好動”是幼兒園小朋友的天性，幼兒教育中不能把孩子們“框”在固定的教育模式里，抹殺他們的天性，而是應(yīng)該優(yōu)化幼兒教育本身，與時俱進(jìn)，革新幼兒學(xué)前教學(xué)方法。在幼兒教育中開展科學(xué)的游戲活動能夠使小朋友的各方面能力都得到很好地鍛煉，讓小朋友們在游戲中領(lǐng)悟生活的智慧，學(xué)到生活技能。本文作者立足自身幼兒教育經(jīng)驗，主要對游戲化教學(xué)在幼兒園學(xué)前教育中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析如下，僅供各位同仁參考、交流。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

幼兒園是幼兒除家庭之外提升語言能力的主要場域，因而幼兒園應(yīng)致力于為學(xué)生創(chuàng)造良好氛圍。具體而言，這一氛圍包括物質(zhì)和精神兩個層面。就物質(zhì)層面而言，幼兒園應(yīng)當(dāng)注重對教室和周邊環(huán)境的布置，讓學(xué)生能夠借助環(huán)境對事物進(jìn)行感知，并產(chǎn)生園內(nèi)學(xué)習(xí)的愿望。在交流過程中，學(xué)生通過語言描述事物，說明看法，就能夠有效提升語言表達(dá)水平。而在精神層面，教師應(yīng)當(dāng)通過角色游戲、戲劇等游戲化教學(xué)方式，讓幼兒在活動過程中進(jìn)行表達(dá)。

二、游戲化教學(xué)有利于幼兒快速適應(yīng)幼兒園生活

對于剛?cè)雸@的幼兒園小朋友們來說，幼兒園的環(huán)境、幼兒園的教師、幼兒園的小朋友們都是陌生的，他們會對陌生環(huán)境有防范心理，有抵觸情緒，不愿意與人交流甚至?xí)霈F(xiàn)哭鬧的情況。針對這一問題，我們作為幼兒教師可以用游戲的方式來緩和師幼關(guān)系，通過游戲的開展來營造愉悅的幼兒園生活、學(xué)習(xí)氛圍，讓小朋友們順利度過幼兒園適應(yīng)期，盡快與老師和小朋友們熟絡(luò)起來，愛上幼兒園生活。

比如，我們帶小班小朋友們玩的“開火車”游戲，這個小游戲的目的是讓小朋友們學(xué)會聽從老師的指令、學(xué)會跟隨老師的節(jié)奏，然后熟悉班上小朋友的名字。我們可以先請一名適應(yīng)幼兒園生活比較好的小朋友來當(dāng)“火車司機(jī)”，然后請“火車司機(jī)”邊拍手邊說：“哎～哎～我的小火車就要開啦！”然后教師帶領(lǐng)全體小朋友問：“火車開到哪里去呀？”“火車司機(jī)”回答：“開到×××那里去！”這時被點到名字的小朋友就要來當(dāng)“火車司機(jī)”，繼續(xù)進(jìn)行游戲“嗚～嗚～我的小火車要開啦！”“開到哪里去呀？”“開到××那里去！”以此類推，游戲反復(fù)進(jìn)行。游戲的吸引力對小朋友們來說是無法抗拒的，隨著游戲的推進(jìn)，小朋友們互相的熟識度也越來越高，游戲的熱情也會越來越高漲，這時教師要注意掌控游戲全局，盡量讓每個小朋友都能夠參與到游戲當(dāng)中，在輕松愉快的課堂氛圍中，小朋友們不僅體會到了游戲帶來的快樂，還熟悉了班級新朋友，消除小朋友之間的陌生感，有利于幫助小朋友們盡快適應(yīng)幼兒園生活。

三、游戲化教學(xué)有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒園小朋友的年齡基本都處于3～6歲之間，他們年齡比較小，愛玩、好動，對新鮮事物充滿好奇心。我們作為幼兒教師，在日常教學(xué)中一定要抓住小朋友的這一天性特點，改良教學(xué)方法，將有趣的游戲運(yùn)用到教學(xué)之中，以游戲吸引小朋友的注意力，讓小朋友們在游戲中逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。

在幼兒顏色認(rèn)知的教學(xué)中，上課之前教師可以事先給小朋友們準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白等各種顏色的顏料，然后準(zhǔn)備一張足夠大的白紙。首先教師選一種自己喜歡的顏色并在手上蘸滿這種顏色，然后對小朋友們說：“小朋友們，老師選了一個最喜歡的紅色，然后我要把自己的大手印印到紙上啦！”說罷就把手印印到白紙的正中間，小朋友們看到老師的行為后也都躍躍欲試，然后讓小朋友們挑選自己喜歡的顏色并將小手印印在老師手印的周圍，在這期間小朋友們肯定會邊玩邊問老師：“老師，我這個手印是什么顏色呀？”“老師，那我這個呢？”“老師，你看我手上這個顏色漂亮嗎？”教師對小朋友們的提問都要耐心的進(jìn)行一一解答，在游戲過程中加深小朋友們對顏色的認(rèn)識，使小朋友們在高漲的游戲熱情中不知不覺的增長了知識，提升了對學(xué)習(xí)的興趣。

四、游戲化教學(xué)有利于提升幼兒的語言表達(dá)能力

幼兒園時期是小朋友們語言發(fā)育的“黃金時期”，我們作為幼兒教師要抓住幼兒語言發(fā)育的重要階段，開展豐富多彩的游戲活動，巧妙設(shè)置游戲互動環(huán)節(jié)，為小朋友們創(chuàng)造更多的語言交際機(jī)會，鼓勵小朋友們用語言表達(dá)自己的思想，進(jìn)而拓展小朋友們的語言表達(dá)能力，讓小朋友們“能說”“敢說”“喜歡說”，使小朋友們體驗到語言交流帶來的樂趣，充分調(diào)動小朋友們語言表達(dá)的積極性。

比如，我們的幼兒園手指兒歌“鱷魚來了”，這首兒歌朗朗上口，簡單易學(xué)。我們教師首先面向小朋友們坐下來，然后一只手?jǐn)[成一個鱷魚嘴巴的形狀，另一只手的五個手指打開（手指扮演五只小猴子），開始教學(xué)：“五只猴子，五只猴子，蕩秋千，鱷魚來了，鱷魚來了，嗷嗷嗷，吃掉一只猴子?！边@時五只手指就要彎下一只，剩四只手指（四只猴子），然后繼續(xù)：“四只猴子，四只猴子，蕩秋千，鱷魚來了，鱷魚來了，嗷嗷嗷，吃掉一只猴子。”再再彎下一只手指，剩三只手指（三只猴子），以此類推，一直到所有的猴子都被吃掉（手指全部彎下）。教學(xué)完畢之后，把小朋友們兩兩分組進(jìn)行游戲練習(xí)，一個小朋友的五只手指當(dāng)“猴子”，另一個小朋友的手當(dāng)“鱷魚”，然后重復(fù)進(jìn)行“鱷魚來了”的游戲。通過游戲不斷重復(fù)的過程，不僅鍛煉了小朋友們的咬字和發(fā)音，還提高了小朋友的動手、動腦能力，手腦協(xié)調(diào)，有利于提高小朋友們的語言表達(dá)能力。

總而言之，“游戲”是幼兒教育中必不可少的一個環(huán)節(jié)，其對幼兒園小朋友的教育意義是無可取代的。作為幼兒園教師，我們要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，善于運(yùn)用游戲化教學(xué)，以此幫助小朋友們盡快適應(yīng)幼兒園生活，培養(yǎng)小朋友的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語言表達(dá)能力，不斷提高幼兒教育、教學(xué)質(zhì)量，使幼兒園小朋友都能夠快樂學(xué)習(xí)，健康成長！

參考文獻(xiàn)

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