新課改背景下數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

賈朋芳

摘 要：新課改背景下，廣大初中數(shù)學(xué)教師一直在努力探究實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境。在本文中，筆者就新課改背景下如何實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

隨著新課改不斷推進(jìn)與深入，廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者汲取了很多新穎的教學(xué)理念，不斷更新教學(xué)手段，致力于構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

作為中考必考的一門基礎(chǔ)科目，數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說十分重要，教師除了在課上將基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生外，還要試圖使其與課堂融為一體，在娛樂中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。問題情境教學(xué)法是一種能夠有效激發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法之一，數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，使學(xué)生在回答一個個的問題過程中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)目的。

例如，教師在講授“三角形全等的判定”一節(jié)時可以通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課上，教師道：“同學(xué)們還記得什么叫全等三角形嗎？”由于是剛剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生說道：“兩個能夠完全重合在一起的三角形叫做全等三角形?！苯處熡謫柕溃骸澳侨热切尉哂心男┨卣髂兀俊睂W(xué)生道：“全等的兩個三角形的三條邊和三個角都完全相等。”教師繼續(xù)問道：“如果我們想證明兩個三角形是全等三角形一定要同時滿足這六個條件嗎？”學(xué)生立即思考起來，教師繼續(xù)說道：“還有沒有簡單的證明方法能夠證明出兩個三角形全等呢？”學(xué)生搖頭，教師隨即將邊邊邊、邊角邊、角邊角等幾種不同的證明方法講解給他們，進(jìn)一步激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。

二、采用探究式教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

探究式教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)方法，教師可以安排學(xué)生自主探究，也可要求他們以小組為單位共同探究，并且在探究過程中，嘗試解決問題，有利于實現(xiàn)高效教學(xué)目的。學(xué)生進(jìn)入初中階段后，思維已經(jīng)逐漸發(fā)展成熟，能夠自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，數(shù)學(xué)教師可以利用這一特點，采用探究式教學(xué)模式展開教學(xué)活動，使學(xué)生在探究問題過程中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。

例如，教師在講授“有理數(shù)”一節(jié)時通過創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生解決問題能力。一上課，教師便帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶了小學(xué)所學(xué)知識點，說道：“同學(xué)們，還記得我們在小學(xué)時都學(xué)習(xí)過哪些數(shù)嗎？”學(xué)生七嘴八舌地說了起來，有人說整數(shù)、有人說分?jǐn)?shù)、有人說百分?jǐn)?shù)，教師隨即在黑板上寫下“2、4、6、-6、-8、-9、0、1/3、2/7、-9/4、-5.3、-3.8”等一系列數(shù)字，并說道：“同學(xué)們能夠說出這些數(shù)的特點嗎，大家可以嘗試著將這些數(shù)字進(jìn)行分類嗎？”學(xué)生立即展開探究，并將之分成為正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、0、正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)、小數(shù)等幾個不同的種類，教師隨之說道：“我們可以把這些所學(xué)習(xí)過的所有的數(shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)，那大家可以以小組為單位探究一下有理數(shù)都可包含哪些數(shù)字呢？”學(xué)生開始討論，有的小組說有理數(shù)可以分為整數(shù)和分?jǐn)?shù)，其中整數(shù)分為正整數(shù)、負(fù)整數(shù)和零，分?jǐn)?shù)分為正分?jǐn)?shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)。有的小組表示有理數(shù)可以分為正有理數(shù)、負(fù)有理數(shù)和零，其中正有理數(shù)分為正分?jǐn)?shù)和正整數(shù)，負(fù)有理數(shù)分為負(fù)分?jǐn)?shù)和負(fù)整數(shù)。教師對學(xué)生給出的答案進(jìn)行肯定后，列舉出“12/5、3.1526、0、3002、-0.236、10.5、0.36、-58、-3/5”幾個數(shù)字，并要求他們將數(shù)字填寫在相應(yīng)的集合內(nèi)。

三、課堂教學(xué)生活化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)知識，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，并且能夠應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些難題，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。生活化教學(xué)法是新課改提出的一種較為新穎的教學(xué)方法，教師在課堂中引進(jìn)一些生活中常見的場景，將學(xué)生代入現(xiàn)實生活中，并且根據(jù)所學(xué)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識幫助解決一些生活中的問題，同時從生活中收獲新的數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目的。

例如，教師在講授“平均數(shù)”時通過實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。一上課，教師說道：“同學(xué)們，有一家公司在招人，并且對所有應(yīng)聘者進(jìn)行了四項測試，其中一位應(yīng)聘者的成績?yōu)?5、85、73和78，另外一名應(yīng)聘者的成績?yōu)?3、73、82、80，如果讓你作為招聘官，你會錄取誰呢，為什么？”有學(xué)生說道：“誰的總分高我就錄取誰！”有學(xué)生道：“如果我是應(yīng)聘官，我會根據(jù)公司對這幾項考試項目的重視程度進(jìn)行錄取，符合要求的擇優(yōu)錄取。”教師隨之說道：“這位同學(xué)考慮得比較周到，如果公司制定出所有人成績按照1：2：3：4比例進(jìn)行計算，應(yīng)聘者的成績就會出現(xiàn)另一番景象，這節(jié)課我們就據(jù)此一起來學(xué)習(xí)平均數(shù)和加權(quán)平均數(shù)?！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)生活化課堂，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師想要實現(xiàn)創(chuàng)造高效課堂的教學(xué)目的，不僅需要實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還需要將一些先進(jìn)和適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的方法應(yīng)用在課堂教學(xué)過程中，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)興趣和效率。

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