針對初中英語有效教學(xué)的策略探討和分析

尹慧萍

摘要：初中英語的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說具有極其重要的意義，不單單是學(xué)生在初中階段會接收到更多與語言的學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，同時現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展也使得學(xué)生接收的信息越來越全面，因此，教師做好初中英語的教學(xué)工作，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率不僅僅是針對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平而言的，還可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，全面增強學(xué)生的語言應(yīng)用能力。本文從有效課堂教學(xué)入手，主要談?wù)摿藥追N能夠有效進行初中英語教學(xué)的策略和方法。

關(guān)鍵詞：初中英語；有效教學(xué)；有效課堂

隨著我國新課程改革中對于英語教學(xué)的目標(biāo)的進一步落實，有效教學(xué)的概念也逐漸在初中英語教學(xué)中得到重視，教師越來越重視學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得的進步與提升。有效教學(xué)不僅要求教師能夠在教學(xué)中采取切實有效的教學(xué)手段，還應(yīng)該照顧到現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行教學(xué)方式的選擇，以最大限度地提升在課堂學(xué)習(xí)中獲得的學(xué)習(xí)收益。廣大英語教師在教學(xué)中采取的有效手段不一，所取得的效果也并不相同，現(xiàn)筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的嘗試，提出以下幾種教學(xué)策略：

一、關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是最重要的一項內(nèi)容，其不僅是學(xué)生能夠積極進行英語學(xué)習(xí)的保證，也是促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動。在初中英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過與學(xué)生的談話和課堂上對于學(xué)生的觀察，分析出現(xiàn)階段學(xué)生比較感興趣的事物，并以此為切入點進行教學(xué)，關(guān)注學(xué)生在課上的能力表現(xiàn)，并針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進行分析，最終以興趣來帶動學(xué)生能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“When is your birthday？”時，教師可以從學(xué)生的生日入手，引導(dǎo)學(xué)生在課上談?wù)撟约旱纳蘸图胰说纳?，在學(xué)生的興趣之上開展的教學(xué)更加能夠調(diào)動學(xué)生的參與度，增強教師所采取的教學(xué)手段的效果。在學(xué)生談?wù)撚嘘P(guān)生日的話題時，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充分的詞匯，保證學(xué)生的表達能夠順利進行，同時注重學(xué)生在課堂上的提升或進步，及時發(fā)現(xiàn)并及時給予學(xué)生鼓勵，以學(xué)習(xí)上的成就感來促進學(xué)生的進一步提升。

二、注重聽說讀寫的結(jié)合教學(xué)

英語的學(xué)習(xí)本身就是聽說讀寫全面結(jié)合來進行教學(xué)的，在實際的教學(xué)中，不少教師因為口語在考核中不涉及，或是聽力在考核中的占比較少，而忽視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，在教學(xué)中重視學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展，并以此為基準進行課堂教學(xué)設(shè)計，保證學(xué)生在課上有足夠的聽說讀寫的時間和機會。

例如，在學(xué)習(xí)“What’s this in English？”時，教師可以將生活中常見的實物帶到課堂中，并引導(dǎo)學(xué)生進行口語訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生將實物與現(xiàn)實生活進行聯(lián)系，并嘗試用英語進行表達，這對于學(xué)生來說雖然有一定的難度，但教師可以依據(jù)具體的情況為學(xué)生安排情境，設(shè)定好學(xué)生在情境中的人物性格。此外，教師還可以依據(jù)學(xué)生表達能力的強弱將學(xué)生進行分組，以保證學(xué)生在小組內(nèi)能夠互相促進。最后，利用寫作教學(xué)來鞏固學(xué)生本單元的所學(xué)，主要是訓(xùn)練學(xué)生利用英語來進行表達的能力，同時，結(jié)合學(xué)生互評環(huán)節(jié)來進行學(xué)生文章的傳閱，在提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)上綜合提高學(xué)生的閱讀能力。

三、應(yīng)用分層教學(xué)模式，滿足所有學(xué)生的需求

不同學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣不一，同時學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，很容易在實際的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生差異。對此，教師應(yīng)該注意到學(xué)生之間的差異，并能夠在教學(xué)中合理應(yīng)用分層教學(xué)的模式，來針對不同層次的學(xué)生進行教學(xué)，保證學(xué)生能夠在自己原有的基礎(chǔ)上獲得進步，同時不會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“How do you get to school？”時，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。學(xué)生需要掌握重點的詞匯及句式，詞匯包括基本的交通方式和交通工具，句式也就是本單元需要學(xué)生靈活應(yīng)用的特殊疑問句“How/How far/How long...”和“It takes sb. some time to do sth.”，同時，學(xué)生應(yīng)該靈活掌握談?wù)撊ネ康牡氐姆椒ê筒扇〉慕煌ǚ绞?，所需的大概時間等。除此之外，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生還需要學(xué)會利用圖片信息或?qū)υ捫畔⑦M行信息的提取和處理，具有一定的時間觀念和意識，同時學(xué)會了解朋友和家人的生活。這樣一來，教師不僅沒有為學(xué)習(xí)能力不太夠的學(xué)生增加學(xué)習(xí)負擔(dān)，也照顧到了學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，使得他們有更大的提升空間。

總之，初中英語的有效教學(xué)需要教師在教學(xué)中進行持續(xù)不斷的經(jīng)營，教師應(yīng)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生問題的原因，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)設(shè)計，注重聽說讀寫的結(jié)合教學(xué)，同時合理應(yīng)用分層教學(xué)，以滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻

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