新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)研究策略

謝旵光

摘要：新課改浪潮的不斷推進(jìn)使得課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地變化，教師開(kāi)始重視學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，并且引導(dǎo)他們積極地發(fā)言以及培養(yǎng)其課堂自主學(xué)習(xí)能力。在本篇文章中，筆者在新課改背景下深入研究了如何開(kāi)展高效的高中化學(xué)課堂，并提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新課改；高中；化學(xué)教學(xué)

在新課改背景下，教師的地位發(fā)生了重大變化，學(xué)生課堂主體地位被凸顯出來(lái)，廣大教師為了更高效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)提出了一些新穎的教學(xué)策略，致力于將課堂逐步還給學(xué)生，使之在課堂中提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。高中化學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，教師通過(guò)不斷更新教學(xué)理念和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，為未來(lái)將其培養(yǎng)成高素養(yǎng)人才打下基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)理念下，教師通常只將課本中的知識(shí)講解給學(xué)生，認(rèn)為只有熟練掌握了課本知識(shí)才能夠從容應(yīng)對(duì)各種考試，使得學(xué)生逐步形成了“應(yīng)試”思想，很少將所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中。新課改浪潮下生活化教學(xué)理念逐步深入到廣大化學(xué)教師心中，教師在授課過(guò)程中將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)性以及學(xué)習(xí)化學(xué)的意義都講解給學(xué)生，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)不僅僅是為了考試，還是為了更好地服務(wù)于生活以及解釋生活中的一些現(xiàn)象，并對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物”一節(jié)時(shí)，高中化學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。課上，教師拿出一瓶醋，說(shuō)道：“同學(xué)們知道這是什么嗎？”學(xué)生答道：“醋！”教師繼續(xù)說(shuō)道：“那大家知道老師拿這瓶醋來(lái)干什么嗎，它與我們所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有哪些聯(lián)系呢？”學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的乙醇知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)回答道：“醋是另外一種有機(jī)物！”教師道：“非常正確，在化學(xué)中我們將醋稱(chēng)之為乙酸，它也是一種只有碳?xì)溲踅M成的有機(jī)物質(zhì)，接下來(lái)大家根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談一談對(duì)醋的認(rèn)識(shí)！”有的人指出了醋的刺激性氣味，有的人指出了醋極易溶于水，還有人指出醋能夠去除水壺中的污垢?；瘜W(xué)教師根據(jù)學(xué)生提出的這些知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出了乙酸的物理以及化學(xué)性質(zhì)，使得學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就掌握了乙酸這一重要有機(jī)物的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

二、利用信息技術(shù)教學(xué)，活躍課堂氣氛

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，多媒體成為廣大教師教學(xué)中重要的手段之一，逐漸替代了黑板這一典型且傳統(tǒng)的教學(xué)法，成為了教學(xué)中的一種“時(shí)尚”。高中化學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，很多知識(shí)都脫離了人們?nèi)粘Ｉ罘懂牐虼藢W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難理解其中蘊(yùn)含的意思和原理，如果采用信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠使得化學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“用途廣泛的金屬材料”一節(jié)時(shí)，高中化學(xué)教師通過(guò)利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，活躍了課堂氣氛。一上課，教師便展示出輪椅、修理工具、汽車(chē)、輪船等帶有金屬的一些材料，說(shuō)道：“同學(xué)們，在我們身邊有很多物品都與金屬有關(guān)，并改變了我們的生活，大家認(rèn)識(shí)的金屬有哪些呢？它們分別被應(yīng)用在了哪些地方？”一學(xué)生道：“一些硬幣是由金屬制造成的！”有學(xué)生說(shuō)：“我們的門(mén)窗也由木頭變成了合金！”教師隨之又通過(guò)多媒體展示出了一些合金材料，并通過(guò)語(yǔ)言播放了這些合金的用途，使學(xué)生加深了對(duì)金屬的認(rèn)知，其中重點(diǎn)講解了用途最廣的鋼。學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中的學(xué)習(xí)積極性很高，更愿意主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，對(duì)提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率幫助極大。

三、組織實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分，可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)教學(xué)的意義所在。高中化學(xué)教師在新課改背景下可以組織學(xué)生共同完成某一具體的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，促使他們實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中不斷創(chuàng)新，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)的精髓和意義。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中的狀態(tài)與日?；顒?dòng)中大不相同，更傾向于和他人合作，同時(shí)也更有利于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，高中化學(xué)教師通過(guò)組織實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)來(lái)逐步激發(fā)其化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。課上，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧了初中所學(xué)習(xí)的質(zhì)量守恒定律，將守恒概念拋出后使其逐步建立“能量守恒定律”。隨后，教師道：“我們都知道鹽酸能夠和金屬發(fā)生反應(yīng)，接下來(lái)同學(xué)們可以將鹽酸溶液和金屬鋁放在一起，通過(guò)溫度計(jì)測(cè)量在兩者發(fā)生反應(yīng)時(shí)溶液的溫度變化情況，并根據(jù)溫度的變化得出相應(yīng)的結(jié)論！”學(xué)生立即開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，將鹽酸裝在試管中，測(cè)量出鹽酸溶液的初始溫度，隨后將金屬鋁放進(jìn)鹽酸中，在兩者發(fā)生反應(yīng)的過(guò)程中進(jìn)一步測(cè)量溶液的溫度，并得出了“鹽酸和金屬鋁反應(yīng)放熱”的結(jié)論。教師隨之將“中和熱”概念講解給學(xué)生，使之加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中逐步對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和探究熱情，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

總而言之，我國(guó)新的一輪課程改革中，高中化學(xué)教師打造出高效化學(xué)課堂是關(guān)鍵，教師可以通過(guò)幾種不同手段組織化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中逐步提高化學(xué)綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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