如何在學習語文中培養(yǎng)學生的自主學習能力

竇建華

摘 要：我們的語文課堂更多的時候?qū)W生學習都是被動的接受學習知識，這樣導致的結(jié)果就是學生的思維受到了限制，老師也講的幸苦，于是到考試時候成績始終提不高，這樣惡性循環(huán)就是兩種極端，好的學生成績非常高，差的學生成績就非常差，為此，我們除了認真上課，我們更要主動發(fā)現(xiàn)教學中的問題加以改進，這樣不僅提高了我們的教學能力也培養(yǎng)了學生學習的自主能力，那如何培養(yǎng)學生學習的自主能力呢？

關(guān)鍵詞：語文

一、 預習

預習，顧名思義就是讓學生面對一篇新課文時要學會預習，最起碼疏通文意，把一篇新課文拿到手里要能流暢的讀下去，不會讀那就查字典，語文學習就是要會讀，讀出感情，讀出感覺，你不能說你連課文都讀不下去你去聽老師講課，那怎么學，對吧！生字疏通了那就看句子有沒有不理解句意的，如果有那就用紅筆劃出來，這樣醒目些，老師講到這個句子的時候最起碼你就特別注意，除了以上幾點以外，在這里我特別強調(diào)一點那就是每一篇課文都給出了課前預習的一段話，那我就建議各位學生好好去讀這段話，去理解這段話，因為這段話就是你學習這篇課文的學習目標，只要目標清晰了，我們就有方向了，等最后我們聽老師講完這篇課文后我們就要回過頭來檢驗我們自己是否真的學會了這篇課文，那這個學習目標就是驗證的方法，你一對比不就知道了，你看這就是我們預習的一個側(cè)重點，但很多學生平時預習課文壓根就不看這段話，其實這樣我們就錯過了非常重要的一個自學能力，就是學習的方向性，這點我希望在這里提出來后同學們可以平時多加注意。

二、 學會劃分文章結(jié)構(gòu)

我們有了目標，文章也能讀下去了，那我想畢竟是中文，你又是中學生了，最起碼你能讀懂文章的大意吧！你不可能讀完后什么都讀不懂，那就不是這里討論的問題了，所以我這里的提到的第二個建議就是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)了，你要學會給文章劃分部分，講這個之前我先講一點常規(guī)的知識，一般一篇課文大多數(shù)情況下分為三部分和四部分，那我們在這樣的前提就要學會一種能力，劃分層次的能力，比如我舉個例子魯迅的《藤野先生》就是一個非常好的版本，大家可以參考學習，全文一共分了三個部分，第一部分主要描述了作者在東京的見聞和感受，也同時交待了他去仙臺的原因，而作為全文的重點第二部分，我們又進一步分了四層，也就是作者選取了四件對他來說有意義的四件事情，每一層都寫了他對藤野先生的認知，比如第一層寫作者去仙臺途中的所見所感和仙臺受到的優(yōu)待。第二層分別講述了藤野先生的四件典型事情，從四件事情不同角度的表現(xiàn)了人物的優(yōu)秀品質(zhì)——毫無民族偏見，真誠熱情，嚴謹治學，也正因為這些品格讓魯迅對藤野先生念念不忘。第三層寫作者棄醫(yī)從文的原因。第四層寫“我”與藤野先生告別的情景。那剩下的就是文章的第三部分主要寫了作者與藤野先生告別后的狀況，抒發(fā)了作者對先生的感激之情，崇敬之情，表達了作者要為正義事業(yè)而不懈奮斗的心聲，到此為止，我們也就完全把握了文章的脈絡(luò)以及文章的內(nèi)容，而這種劃分文章部分的能力是我們必須要有的，這種能力一旦得到提升對我們的語文閱讀能力是一個非常大的幫助，所以希望學生在預習課文的時候?qū)W會劃分文章部分，當然我們也不是說隨便一兩次我們就會，我們先慢慢嘗試，后面老師在課堂上也會講解，當你的思路和老師的思路慢慢融洽到一起后，你也就學會了。

三、 學會概括文章大意

培養(yǎng)我們學生自主學習的能力的第三個建議就是要學會概括文章大意，我們劃分文章的部分后我們要概括每一部分或著每一層的含義，那最后我們還要嘗試著概括文章大意，也就是文章主旨，這個很多學生也會覺得頭疼，但我們只要把文章段落劃分清楚，每一層的大意也概括了，我們就可以寫出主旨來，把前面概括的內(nèi)容用自己的語言綜合后就是主旨，你看這樣是不是課文就顯的好理解了，你也不要怕出錯，你預習的這篇課文老師還沒有講，但你自己的閱讀能力已經(jīng)得到提升了，現(xiàn)在剩下的就是上課認真聽老師講課文并且解決你自主學習中所遇到的困惑，同樣后面沒有上的新課文你都這樣對待，那你的學習能力自然提升，也由之前的被動在課堂上接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀饕R，何樂而不為。

四、 學會做課后練習題

對于課后練習題我不要求說一定課前做或者還是課后做，但我個人建議還是課前做，那做什么呢，不是全做而是把涉及到課文基礎(chǔ)知識的問題做了，一般就是前三道題，那為什么我們要提前做呢？因為這樣能更好的適應(yīng)考試，考試都是現(xiàn)場在答卷，而且自己提前做也是發(fā)現(xiàn)問題的一個過程，我們預習完課文后，我們通過做這幾道題至少看看我們預習了多少，而不會的也可以讓我們在課堂老師講解的時候認真思考，所以，課前預習把課后練習題認真做了是一個必不可少的環(huán)節(jié)。

這樣我們也就擁有了一套完整的自主學習過程的方法，長期積累下去我們不但提升了我們的閱讀能力，也進一步提升了我們自主學習的能力，能夠獨立思考，自主完成很多學習任務(wù)，這也是我們這個時代的教育所要求的，

同學們，寫了這么多也是我在語文教學過程中的一點反思，也是我在面對我的學生在實際課堂中遇到的問題，今天在這里和大家分享就是希望可以幫助更多的學生打開自己的思路，多元化的去思考問題。

參考文獻：

汪金華. 如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J]. 學周刊， 2017（2）：56-56.