談?wù)劤踔邪嘀魅伟嗉壒芾斫?jīng)驗及技巧

鄧鳳梅

摘 要：班級管理是學(xué)校的管理教育工作中的重要組成部分，班級管理工作看似繁瑣，但實際上也是有章可循的。班主任在管理過程中應(yīng)認識到班級管理工作確實存在很多的不確定因素，而初中生活對于學(xué)生的成長來說是重要的時期，班主任應(yīng)做到制度化管理，同時又能夠?qū)⒅贫裙芾砼c人情管理相結(jié)合，實現(xiàn)人性化管理；將班級管理工作與德育教育進行融合，保證學(xué)生在學(xué)習過程中實現(xiàn)整體素質(zhì)的穩(wěn)步提升；將學(xué)生在校的教育和家庭教育相結(jié)合，將家庭教育和學(xué)校教育擰成一股繩，共同致力于學(xué)生的前進。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；班級管理；班主任管理

在現(xiàn)階段的初中班級管理過程中，雖然班主任已經(jīng)認同學(xué)生是班級管理工作中的主體，開始試圖采取管理手段吸引學(xué)生參與班級管理，而如何成功、有效地體現(xiàn)班級管理的科學(xué)性和藝術(shù)性，班主任還必須從當前初中學(xué)生的生長發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習能力入手進行管理，保證學(xué)生能夠在科學(xué)化管理的班級中受到積極的影響，在學(xué)習環(huán)境、學(xué)習氛圍上促進學(xué)生的不斷進步，以滿足學(xué)生學(xué)習和生活的需求，不斷完善班級管理和班級建設(shè)。

一、將制度管理與人情管理相結(jié)合，實現(xiàn)人性化管理

進行學(xué)生管理和班級管理的首要環(huán)節(jié)就是制定相關(guān)管理規(guī)定，具體的規(guī)定需要班主任結(jié)合本班學(xué)生的實際情況來制定，最好能夠做到將對于學(xué)生的要求或者要求學(xué)生完成的目標細化，以一天、一周等具體的要求來呈現(xiàn)，幫助學(xué)生體會到自己在短時間內(nèi)的進步與成長。同時，班主任并不能完全以學(xué)生是否完成目標來對學(xué)生進行定性，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生個人的實際情況來進行適當?shù)淖兺?，在制度化管理的過程中融入人情管理，實現(xiàn)人性化的管理，保證學(xué)生能夠在有張有弛的管理制度中獲得成長與提高。

例如，筆者在班級管理中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不能按時完成指定的每日學(xué)習目標和自我提升目標，于是，筆者針對該學(xué)生的問題與他進行了深入談話，了解學(xué)生當前的學(xué)習狀態(tài)和心理健康狀況，學(xué)生反映說自己面對老師制定的學(xué)習目標有些吃力，努力過后發(fā)現(xiàn)自己仍然不能完成。這可能是學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)較差影響的，筆者結(jié)合該學(xué)生的狀況為學(xué)生設(shè)計了一個針對性較強的目標，減少學(xué)生的學(xué)習負荷，并促進學(xué)生在德智體美勞等各個方面都能夠獲得發(fā)展與提升。

二、將班級管理與德育教育相結(jié)合，落實素質(zhì)的提升

在當前德育教育不斷被強調(diào)的初中教學(xué)中，為了全方位促進學(xué)生素質(zhì)的提升，班主任可以將班級管理與德育教育相結(jié)合，從最基礎(chǔ)的教室文化入手，為學(xué)生創(chuàng)建一個支持學(xué)習的硬性環(huán)境。班主任可以把教室列為班級管理中的內(nèi)容，充分利用教室的墻面文化，將能夠促進學(xué)生自省和自我完善的德育標語展示出來，同時結(jié)合具體實踐活動的開展在增強學(xué)生文化素養(yǎng)的同時提高學(xué)生在班級內(nèi)的凝聚力。

例如，班主任可以提前搜集學(xué)生喜歡或感興趣的實踐活動，并將其與德育教育目標和班級管理的內(nèi)涵進行整合。經(jīng)筆者的考查和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，競技性質(zhì)的集體跳繩運動可以在很大程度上滿足班級管理和德育教育的目標，其不僅講究學(xué)生之間的交流與配合，也需要學(xué)生具備正確的競爭意識和不服輸?shù)木瘛０嘀魅螌⒕唧w的跳繩任務(wù)和跳繩的規(guī)則告知學(xué)生，跳繩時每個小組的成員均全員參加，但不擅長跳繩者可以擔當組內(nèi)的甩繩者，小組成員依次加入跳繩的隊伍，只有小組內(nèi)部所有成員均在跳繩隊伍中且跳繩時間最常的小組獲得勝利。可以將學(xué)生分為4個小組，由學(xué)生根據(jù)自己的跳繩水平來決定自己擔當甩繩者還是跳繩者，并在小組內(nèi)部制定好具體的作戰(zhàn)方案，也就是出場順序等。這需要學(xué)生在經(jīng)過小組討論后能夠明確不同的人在小組活動內(nèi)的定位，有助于學(xué)生之間的互相理解、互相幫助，促進學(xué)生小組內(nèi)部凝聚力的產(chǎn)生，有助于增強學(xué)生的參與興趣。

三、將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，共同促進學(xué)生進步

隨著時代的發(fā)展和社會需求的逐步改變，整合家庭教育與學(xué)校教育已經(jīng)成為必然的趨勢。對于初中生而言，他們正面臨著人生中最重要的青春期，班主任在此時采取與家長時時聯(lián)系的策略，有助于班主任和家長全方位地了解學(xué)生的性格、心理狀態(tài)和學(xué)習能力等，只有這樣，班主任才能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況采取針對性的管理方法。

例如，班上有學(xué)生遲到或早退等，班主任不應(yīng)直接采取當眾批評的方式，而是應(yīng)學(xué)會觀察學(xué)生的狀態(tài)并及時與家長取得聯(lián)系，了解學(xué)生遲到早退的原因，并針對學(xué)生的情況進行具體的管理，同時結(jié)合家庭教育來幫助學(xué)生更好地在短時間內(nèi)迅速糾正自己的狀態(tài)，提高學(xué)生的管理效果。

總之，班級管理是教育教學(xué)活動中重要的一個環(huán)節(jié)，班主任在教學(xué)管理的過程中針對班級的管理應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將制度管理與人情管理相結(jié)合，將班級管理與德育教育相結(jié)合，將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，并在不斷的管理過程中進行反思，使得班級內(nèi)的學(xué)生在良好學(xué)習環(huán)境的影響下成長為德智兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

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