如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

覃鴻遠

摘要：新課改推行以來，對于初中的各門學科的教學都造成了前所未有的影響，在很大程度上推動了教學改革，促進了素質(zhì)教育的整體進程。而初中數(shù)學的數(shù)學思維的培養(yǎng)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為了解決初中學生數(shù)學思維的培養(yǎng)難題，本文將圍繞如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，將從初中教師全面認識數(shù)學思維，啟發(fā)學生的認知能力；實現(xiàn)興趣教學，積極調(diào)動學生的思維；做好誘導教學，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)三個方面展開系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；數(shù)學思維；思維能力

素質(zhì)教育在現(xiàn)今的中學教育體系當中的呼聲日益高漲，而數(shù)學在素質(zhì)教育體系當中，一直被放在極其顯眼的位置。初中數(shù)學教師在教學過程當中，需要始終以學生的學習發(fā)展為重，充分激發(fā)學生的主動性，鼓勵學生感受數(shù)學思維的樂趣，深入學習數(shù)學思維的要領(lǐng)，讓學生在學習過程當中注重獨立解決問題的能力，能動地學習數(shù)學，且能將所學知識及時掌握，再練習過程當中做到學有所用。但是傳統(tǒng)數(shù)學教學方式也有一定的可取之處，在初中數(shù)學教學在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維時，需要結(jié)合學生的具體實際情況，在思維訓練過程當中深化思維能力的認識，激發(fā)學生的積極性，循循善誘，讓學生在一次次歷練當中，逐步培養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

一、認識數(shù)學思維，啟發(fā)學生的認知能力

對于初中數(shù)學教學而言，初中數(shù)學教師可以通過以下途徑啟發(fā)學生對于數(shù)學思維能力的認知。初中數(shù)學教師可以通過由淺入深的方式，將數(shù)學思維的深刻性逐步植入到學生腦海當中，讓學生通過系統(tǒng)地學習來慢慢掌握；通過快速運算能力和思維速度的提升則可以將學生數(shù)學思維的敏捷性最大程度的提升；初中數(shù)學作為一門工具學科，其嚴謹性在教學界十分著名，但是富于聯(lián)想的教學方式，可以提升學生數(shù)學思維在實踐過程當中的靈活性。教師可以通過鼓勵學生質(zhì)疑權(quán)威，在不斷地質(zhì)疑和求證過程當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；在學習過程當中少不了自我反省和反思環(huán)節(jié)，在反思過程中對于學生給予巧妙點撥，讓學生在學習過程當中不知不覺地學會數(shù)學思維的批判性；運用多種教學方式對于學生的數(shù)學思維的特性給予培養(yǎng)和實踐；可以讓學生全面認識數(shù)學思維的特性。

例如，在《正數(shù)和負數(shù)》一課當中，對于正數(shù)和負數(shù)在生活中的具體含義和用途做了大量的解釋。初中數(shù)學教師可以充分利用生活中對于正數(shù)和負數(shù)的實際應用，來為學生打開數(shù)學思維的大門。通過正數(shù)和負數(shù)在生活中對應使用，來表達利潤的盈虧，溫度的高低，體重的增減等等。對于初中數(shù)學思維的培養(yǎng)，事實上并非無跡可尋，而是有一定的規(guī)律。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，需要讓學生通過教學內(nèi)容來認識數(shù)學思維的特點。

二、實現(xiàn)興趣教學，積極調(diào)動學生的思維

數(shù)學思維的培養(yǎng)和興趣往往有十分緊密的聯(lián)系。而對于數(shù)學思維的教學而言，讓學生學會獨立思維十分重要。面對數(shù)學問題，怎樣進行思考可以迅速找到解決的辦法。初中數(shù)學老師對于學生學習數(shù)學思維，最有效的方式就是圍繞該課程的知識點，拋出問題。數(shù)學思維在教學過程當中，需要注重學生的基礎(chǔ)知識的重復和鞏固，同時也需要強化基本技能的練習。

例如，在《立體圖形和平面圖形》一課中，這節(jié)數(shù)學知識學習的是同一物體在二維環(huán)境和三維環(huán)境所呈現(xiàn)的樣子。對于學生而言，升維和降維會形成視覺上的巨大差異。以此為媒介，積極鼓勵和調(diào)動學生的數(shù)學思維，對于學生數(shù)學思維的深刻性、靈活性、敏捷性、嚴謹性、批判性和創(chuàng)新性會有極高的提升。初中數(shù)學老師可以讓學生以小組為單位展開談?wù)?，得出自己的觀點。教師需要在交流環(huán)節(jié)，讓學生各抒己見，鼓勵學生敢于發(fā)言，讓學生能夠?qū)W有所獲，感覺到自己在一步步成長，從而積極調(diào)動學生的學習思維。

三、做好誘導教學，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)

數(shù)學思維掌握，對于初中數(shù)學教師培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)助益頗深，以此來規(guī)范和提高學生在數(shù)學思維能力。而培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，主要通過以下幾個方面來提高：第一，精心甄選練習題目，難度適中的聯(lián)系題往往更能夠激發(fā)學生的思維能力的運用，難度太低，體現(xiàn)不出來思維價值所在，而難度過高則會對學生造成不必要的困擾；第二，在訓練過程當中，針對學生思維的敏捷性和條理性，訓練學生的思維敏捷性能夠?qū)?shù)學問題進行迅速分析；第三，對于數(shù)學思維的靈活性和敏捷性。主要體現(xiàn)在學生在解決習題過程當中對于數(shù)學的公式的選擇；第四，而在數(shù)學思維的創(chuàng)新性則是在鞏固基礎(chǔ)的條件下，實現(xiàn)增加解題思路的可選擇性和提高解題的準確性。

綜上所述，初中數(shù)學教學中學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，需要從出淺入深地進行認識和學習，如何教好數(shù)學思維對于初中數(shù)學教師而言，可以從思維概念的內(nèi)涵入手，想辦法積極調(diào)動學生的積極性數(shù)學思維十分重要；而正確引導學生學習學習數(shù)學的思維能力一方面可以提升學生對于數(shù)學學科的全面認識，另一方面也可以為學生提供更高效的學習體驗。

參考文獻

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