初中班主任的德育管理

劉剛

摘要：在素質(zhì)教育背景下，將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的人，是擺在廣大教育工作者面前的一大難題。班主任作為班級的管理者、組織者，其需要發(fā)揮自身的德育功能，以多樣的方式，將德育滲透到班級管理的方方面面，使學(xué)生在良好道德的熏陶下，獲得全面發(fā)展。但是，就當(dāng)前的初中班主任的班級管理情況來看，其將班級管理與德育割裂開來，限制了學(xué)生的發(fā)展。立足現(xiàn)有的問題，我積極探尋解決對策，實現(xiàn)班級德育的有效管理。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；班級管理；德育

初中階段是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，此階段的教育和管理，對學(xué)生的人生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在立德樹人的指導(dǎo)下，要想將學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義合格的接班人，班主任在實施班級管理活動的時候，首先要將德育擺在首要位置，且將德育以多樣的方式滲透到班級管理的方方面面，進(jìn)而使學(xué)生在參與中受到熏陶，逐步地養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，實現(xiàn)自我發(fā)展。但是，就當(dāng)前的初中班級管理活動的開展情況來看，大部分班主任忽視德育，一味地采取強硬手段對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和管理，限制了學(xué)生的發(fā)展?；诖?，我在組織班級管理活動的時候，積極探尋當(dāng)前班級德育管理存在的問題，以此為切入點，探尋解決對策，提高班級管理質(zhì)量。

一、初中班級德育管理存在的問題

1.德育教育與班級管理分裂

在傳統(tǒng)的班級管理理念指導(dǎo)下，大部分初中班主任在組織班級管理活動的時候，很容易將班級管理與德育教育割裂開來，單純地對學(xué)生進(jìn)行約束，以強硬的手段管理學(xué)生。一般情況下，班主任會按照班級規(guī)則約束學(xué)生的言行舉止，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生違反要求的時候，則利用懲罰手段，使學(xué)生在被動接受中，改正錯誤。隨著學(xué)生自主意識的不斷增強，班主任的這種管理手段受到了排斥，不僅使得班級管理發(fā)展受限，還限制了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

2.沒有正確的德育教育方法

教育方法的使用在一定程度上決定了教師的教育效果。在當(dāng)前的初中班級管理活動開展中，盡管部分教師意識到了德育的重要性，且將德育引入其中。但是其所采取的方法是以說教為主的，每天向?qū)W生反復(fù)說明要做什么，不要做什么。久而久之，學(xué)生對班主任的“念經(jīng)”下，對其所講授的內(nèi)容使其興趣，甚至產(chǎn)生排斥，最終導(dǎo)致德育管理效果不盡如人意。

3.班級管理與學(xué)生相脫節(jié)

學(xué)生是班級管理活動的參與主體。但是，受傳統(tǒng)教育管理理念的影響，大部分班主任在實施班級管理活動的時候，將學(xué)生作為了被動的參與者，其在忽視學(xué)生意愿的情況下，剝奪學(xué)生的參與班級管理的權(quán)利，一味地要求學(xué)生，導(dǎo)致師生矛盾重重。在這樣的情況下，德育教育效果可想而知。

二、初中班級德育管理實施對策

以上存在的問題嚴(yán)重限制著班級德育管理的有效發(fā)展，對此，我們需要以問題為切入點，積極探尋解決對策，以此在解決問題中真正實現(xiàn)德育的滲透。

1.強化溝通，讓德育滲透到班級管理的每一個環(huán)節(jié)

在班級管理活動開展中，班主任不僅承擔(dān)著管理、教育學(xué)生的責(zé)任，還承擔(dān)著與學(xué)生溝通的重任。有效的溝通不僅可以拉近師生關(guān)系，使學(xué)生在親其師信其道的驅(qū)使下，樂于接受班主任的教導(dǎo)，還可以使師生產(chǎn)生心靈上的溝通，幫助班主任及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題，提出解決方法，從而在問題解決中，促進(jìn)學(xué)生道德的發(fā)展。所以，我在組織班級管理活動的時候，一般會以溝通為橋梁，立足學(xué)習(xí)、生活方方面面，利用課余時間與學(xué)生進(jìn)行交流，從而在溝通中發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有的問題，力所能及地提供幫助。

2.創(chuàng)新形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與德育教育活動

學(xué)生的參與是有效實現(xiàn)德育教育的保障。在傳統(tǒng)的班級管理活動開展中，德育管理效果之所以不好，是因為缺乏學(xué)生的參與。學(xué)生的參與是以多樣的活動為載體的。所以，在組織班級管理活動的時候，班主任要精心地設(shè)計多樣的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在親身參與中，自主感知、領(lǐng)會其中的道德內(nèi)涵，從而塑造良好的道德品質(zhì)。在班級管理活動開展中，我一般會組織實踐活動，如近期就組織了“愛我中華”此演講活動，引導(dǎo)學(xué)生搜集與中華民族有關(guān)的故事，從而在感人的故事中，受到中華民族優(yōu)秀道德、傳統(tǒng)文化等的熏陶，建立積極的道德意識。

3.培養(yǎng)班干部，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主管理

班級管理是一項較為繁瑣的工作，單靠班主任是難以有效完成的。既然學(xué)生是班級管理活動的參與主體，那么，在組織管理活動的時候，班主任需要將管理的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生在其自主性的發(fā)揮下，實現(xiàn)自我管理，以此在提升班級管理質(zhì)量的過程中，提高學(xué)生的管理能力。一般情況下，我會組建班干部隊伍，由班干部對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行管理，同時還組建小組，鼓勵學(xué)生在小組中擔(dān)任不同的職務(wù)，發(fā)揮其已有能力，實現(xiàn)自我管理。

總之，在初中班級管理活動開展中，班主任要發(fā)揮其德育功能，加強與學(xué)生的溝通，創(chuàng)新德育管理形式，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，從而提升班級管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的發(fā)展。

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