初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)

周志紅

摘要：隨著科技社會(huì)的不斷發(fā)展，在我國人們對(duì)接受教育形式越來越重視。好的教育不僅能改變一個(gè)人的思維方式，更能促進(jìn)一個(gè)人的身心健康發(fā)展。接受教育應(yīng)從小開始，隨著課程的深入開展教育模式不斷改變，數(shù)學(xué)能夠鍛煉一個(gè)人的邏輯思維及直覺思維，尤其在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)體系已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教師的工作重點(diǎn)與難點(diǎn)。本文主要講述了如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生思考問題的方法從而順利解決問題，享受到收獲的喜悅。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);直覺思維;培養(yǎng)策略

直覺是不經(jīng)過邏輯的、有意識(shí)的推理而識(shí)別或了解事物的能力，直覺與創(chuàng)造力呈正相關(guān)。初中學(xué)生感覺敏銳，記憶力好，想象活躍，因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺思維有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力。物理學(xué)家阿基米德在跳入澡缸的一瞬間，發(fā)現(xiàn)澡缸邊緣溢出的水的體積跟他自己身體入水部分的體積一樣大，從而悟出了著名的“阿基米德定律”。門捷列夫在睡夢中得到靈感，立刻起床把它寫下來，發(fā)現(xiàn)了元素周期規(guī)律，他還預(yù)言了一些當(dāng)時(shí)還未發(fā)現(xiàn)的元素，后來也被證實(shí)了。數(shù)學(xué)直覺思維是感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程，是數(shù)學(xué)分析思維的基礎(chǔ)。直覺思維的培養(yǎng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生獲得成就感。

一、直觀性教學(xué)發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力

數(shù)學(xué)本身就很抽象，尤其是從初中開始，許多學(xué)生因?yàn)槌踔械臄?shù)學(xué)而感到壓力，教師在教學(xué)過程中也將會(huì)遇到更大的挑戰(zhàn)[1]。不僅是從課堂上更是從課下的備課開始，用盡各種辦法將抽象的知識(shí)細(xì)化能夠讓學(xué)生簡明易懂，通過多媒體輔助教學(xué)，展示的圖片視頻都能夠幫助學(xué)生更好的理解抽象的知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力，用邏輯思維去判斷解決問題。教師通過直觀性的教學(xué)方式將復(fù)雜、多元化的信息整合起來，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)架。運(yùn)用模型與表格來輔助理解所學(xué)知識(shí)，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的工具。表格能夠直觀的統(tǒng)計(jì)出所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生直觀理解相關(guān)內(nèi)容。另一方面教師在教學(xué)過程中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法，將抽象的文字描述通過圖形轉(zhuǎn)換出來，便于學(xué)生理解接受。圖形一目了然更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在觀察圖形的同時(shí)鍛煉他們的直覺思維，用直覺思維去解決抽象的問題。對(duì)于教師的要求更應(yīng)隨著教育改革不斷提高要求，在課堂上采用直觀的語言通俗易懂，也能讓學(xué)生從直觀形象的語言中提取相關(guān)信息，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

要想用直覺思維器解決抽象的數(shù)學(xué)問題[2]，首先學(xué)生應(yīng)具備基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，才能進(jìn)一步去思考解決問題。基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要通過反復(fù)的練習(xí)才能更加牢固的記憶，只有將基礎(chǔ)知識(shí)打好才能綜合考慮以解決相對(duì)復(fù)雜的題目，在遇到復(fù)雜的題目時(shí)才能臨危不懼充分調(diào)動(dòng)大腦中的知識(shí)，用直觀思維去解決問題，既能提高解決問題的效率又能鍛煉學(xué)生的思維能力，使這種思維能力成為學(xué)生解決問題的一種學(xué)習(xí)方法。通過不斷的解決問題吸取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并逐漸的積累。在運(yùn)用直覺思維去判斷問題的同時(shí)，還要注意問題本身的性質(zhì)。學(xué)生與學(xué)生之間互相討論問題運(yùn)用自己扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，各自用各自的方法解決問題，最終找出不同的解決問題的思維方式，并從本質(zhì)上對(duì)這些思維進(jìn)行分析歸類。最終引導(dǎo)學(xué)生將理論掌握牢固，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)換，靈活掌握，達(dá)到活學(xué)活用的狀態(tài)。教師備課時(shí)應(yīng)思考怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上使學(xué)生真正的找到自己的位置及奮斗目標(biāo)，又不斷激勵(lì)學(xué)生朝著自己的奮斗日標(biāo)去努力奮斗，從而激發(fā)學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，鍛煉學(xué)生的直覺思維及邏輯思維能力。

三、引發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理猜想

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要靠真正的邏輯思維還要靠一些學(xué)習(xí)的方法技巧。例如在遇到一些題目時(shí)可以通過一些猜想及排除的小技巧往往比靠真正的邏輯思維去解釋問題要簡單，當(dāng)然這只是在個(gè)別題目上。大多數(shù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要是靠學(xué)生的思維邏輯能力，因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)著暈培養(yǎng)學(xué)生的思維，開放式的思維有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將合理的猜想與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而提高猜想的準(zhǔn)確性與科學(xué)性。之所以能成為數(shù)學(xué)教師必然有一定的思維基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)充分的調(diào)動(dòng)自己的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到難題時(shí)進(jìn)行思考與假設(shè)去分析問題，從多方而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與空間想象能力。一步一步的教會(huì)學(xué)生解決問題的方法并不斷的積累，做到舉一反三的效果。直覺思維是人的主觀判斷，往往忽視一些關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，存在一定的誤差。因此在分析問題時(shí)把握直觀上的錯(cuò)覺，而強(qiáng)化做題中的規(guī)律與主觀感覺，讓學(xué)生在觀察問題時(shí)能夠一日了然，快速準(zhǔn)確的找到問題的核心，深入問題內(nèi)部從根本上解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力教師應(yīng)不斷的指導(dǎo)學(xué)生解決問題的思路，能夠從復(fù)雜的題目中提煉出精髓與相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，將數(shù)據(jù)通過圖形進(jìn)行分析，快速找出解題規(guī)律技巧。復(fù)雜的問題都是通過簡單的公式變化而來，達(dá)到降低題日難度的效果。

四、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)暈要且有意義的一門課程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將直覺思維能力與邏輯分析能力有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)還應(yīng)不斷地進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力的同時(shí)幫助學(xué)生開闊眼界，不斷的有所反思有所提高，從而促進(jìn)教師教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]佚名.初中數(shù)學(xué)直覺思維能力的培養(yǎng)與實(shí)踐[C]//教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十七卷）.2018.

[2]佚名.初中數(shù)學(xué)直覺思維能力培養(yǎng)[J].東西南北：教育，2018（2）：2—2.