如何有效利用幼兒園的本土資源

李玲珍

摘要：本土資源主要指幼兒園所在地方的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括本土地理、自然、文化風(fēng)俗等。教師可以充分利用這些資源，為幼兒提供取之不盡的手工制作材料，促進(jìn)幼兒的各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。在幼年兒童的學(xué)習(xí)里，最重要的是培養(yǎng)他們對(duì)外界事物的感知能力，而這種能力則來(lái)源于他們對(duì)生活的實(shí)踐，和對(duì)大自然的接觸與個(gè)人感悟。教師在此過(guò)程中，則起著引導(dǎo)作用，肩負(fù)著幫助兒童塑造起對(duì)外界的認(rèn)識(shí)，指引他們體會(huì)大自然的美妙之處，培養(yǎng)他們對(duì)未知事物的好奇心和對(duì)自然的敬畏之情的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);本土資源;文化資源;生態(tài)資源

首先，教師可以立足本土，開發(fā)課程資源。充分利用自然資源，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。佛山市順德區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)相比，經(jīng)濟(jì)較為落后。因此，在這個(gè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的時(shí)代，教育資源也就自然而然地隨之落后。但是塞翁失馬，焉知非福。遠(yuǎn)離現(xiàn)代化大都市的山區(qū)，有著它獨(dú)特的、不可替代的教育資源，那就是廣袤無(wú)垠，無(wú)窮無(wú)盡的大自然。我們應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)本土自然資源的利用，因地制宜，在教育過(guò)程中利用豐富的自然資源，為孩子們的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)特的天然環(huán)境。

有著如此得天獨(dú)厚的自然條件，當(dāng)然要充分利用起來(lái)。我們應(yīng)該不僅僅只是讓優(yōu)渥的自然條件作用于兒章，同時(shí)也要激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛與探索的熱情，這樣才是一個(gè)良好的循環(huán)關(guān)系。那么具體應(yīng)該怎么做呢？比如教師可以帶領(lǐng)孩子們到學(xué)校旁邊的樹林、草叢、小溪等地，收集材料，做游戲，講解知識(shí)。當(dāng)然，這是在能充分保證孩子們安全的前提下。在回到課堂之后，可以對(duì)“自然課堂”做一個(gè)回顧，并利用從大自然里收集的材料親自制作一些工藝品，這既能有效培養(yǎng)孩子們的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，也能激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)土和自然的熱愛。

其次，有效利用本土的文化資源，對(duì)幼兒教育的內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和提高。佛山市有著豐富的傳統(tǒng)文化資源，龍舟說(shuō)唱譽(yù)滿全中國(guó)。還有剪紙、南獅、石灣藝術(shù)陶器、地方戲、擔(dān)花籃、民歌等。那么這些家鄉(xiāng)的本土文化如何成為適合幼兒學(xué)習(xí)和探索的資源呢？這就需要讓孩子多參加一些與本土文化有關(guān)的活動(dòng)，在有趣的活動(dòng)中體會(huì)和感悟本土文化的魅力。如在開展“水果王國(guó)”的探索性主題活動(dòng)中，廣泛收集主題資源，巧妙運(yùn)用水果，通過(guò)拼擺組合、描繪剪貼等綜合手段，開發(fā)幼兒的想象力、提高了幼兒的創(chuàng)造力。再如，如果園地處閩北竹子之鄉(xiāng)，為充分利用家鄉(xiāng)這一資源，開展了“筍”和“竹”的主題活動(dòng)，通過(guò)讓幼兒找筍、剝筍、切筍、煮筍等活動(dòng)讓幼兒了解筍的基本特征;利用筍的特征來(lái)開展分類、排序、數(shù)數(shù)，編題等教學(xué)活動(dòng);利用筍殼來(lái)進(jìn)行小制作等藝術(shù)活動(dòng)。然后由“筍”又延伸到了“竹”的主題活動(dòng)，在體育區(qū)內(nèi)用竹子做成了竹筒、竹圈、竹棍、竹梯等，幼兒可根據(jù)自己的意愿，探討多種多樣的玩法;在音樂(lè)區(qū)內(nèi)，用竹子做成響板、木魚、竹筒等各種樂(lè)器讓幼兒為歌曲打節(jié)奏;在藝術(shù)區(qū)內(nèi)，利用孩子們收集來(lái)的竹制品讓孩子們通過(guò)欣賞、有目的的觀察，用折、剪、捏、畫等多種藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)。

第三，靈活轉(zhuǎn)變教育方式，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。兒章作為一個(gè)個(gè)體，有著自己的獨(dú)特性，一種思維無(wú)法適應(yīng)所有個(gè)體，因此，我們必須因材施教，著重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和多元化思維能力。在中班開展“水果王國(guó)”的探索性主題活動(dòng)中，孩子們用桔子皮制作了豐富多彩的作品，他們想用這些作品在墻上布置成一幅壁畫，在粘貼的過(guò)程中他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：桔子皮用漿糊不容易粘貼到墻上。于是就到底用什么材料來(lái)粘貼比較牢固這個(gè)問(wèn)題，我們決定讓孩子們通過(guò)自己動(dòng)手嘗試來(lái)驗(yàn)證自己的想法。首先我們組織孩子們來(lái)假想一下用什么材料可以粘，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出了九種材料，分別是膠水、乳膠、飯粒、透明膠、雙面膠、橡皮泥、鐵釘、吸鐵、螺絲釘。然后和孩子們一起想方設(shè)法找來(lái)了這些材料，同時(shí)設(shè)計(jì)了一張記錄表，讓孩子們按自己的想法和愿望選擇材料試一試，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行記錄。正所謂授人以魚不如授人以漁，老師需要教導(dǎo)孩子的遠(yuǎn)不僅僅是直觀的方法和具體的步驟，更是思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。老師確實(shí)可以直接告訴孩子們問(wèn)題的答案，那樣或許能省不少時(shí)間，但卻失去了活動(dòng)的真正意義。如果只從書本上選擇現(xiàn)成的教材，讓孩子在教師構(gòu)建好的框架里接受知識(shí)，就會(huì)使教育脫離孩子的生活。而在現(xiàn)實(shí)生活中，其實(shí)有許多孩子渴望了解探索的奧秘，只有親自體驗(yàn)過(guò)，才能明白其中的道理和樂(lè)趣。這個(gè)活動(dòng)為孩子提供了 大量的材料去嘗試，就是讓孩子在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)用不同的方式解決問(wèn)題，了解事物之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。幼兒通過(guò)自己的探索，發(fā)現(xiàn)了疑問(wèn)，而有了疑問(wèn)，就促進(jìn)他們?nèi)プ非笮轮?/p>

最后，教師的傾聽和點(diǎn)評(píng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的。作為老師，一定要認(rèn)真了解孩子的想法，對(duì)他們的實(shí)踐結(jié)果做出評(píng)價(jià)，讓孩子們得到充分的關(guān)注，并有機(jī)會(huì)做出改進(jìn)與提高，真正盡到一名教師的責(zé)任。

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