新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高策略探討

陳勇

摘要：課堂教學(xué)主要是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。因此，教師應(yīng)努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生掌握課堂教學(xué)活動(dòng)的一些基本知識(shí)。所以本文主要對(duì)新課程改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行綜合分析和研究，并在此基礎(chǔ)上提出以下內(nèi)容，希望能為同行業(yè)人員提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新課改下;小學(xué)數(shù)學(xué);有效性

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂有效性

對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生可以積極參與課程，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)課程和小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，創(chuàng)造合理的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)課程，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多方法可以創(chuàng)造教學(xué)情境[1]。考慮到小學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，教師也可以利用游戲活動(dòng)在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情境。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“認(rèn)識(shí)人民幣”一課中，教師可以創(chuàng)造這樣一種教學(xué)情境：同學(xué)們，你們將課桌擺成一個(gè)超市，將書本當(dāng)成不同的貨物，5名學(xué)生扮演收銀員，其它學(xué)生則扮演顧客，采取自主交易的方式認(rèn)識(shí)不同而額的人民幣。采取這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在激動(dòng)人心的游戲中掌握人民幣相關(guān)知識(shí)。此外，相關(guān)教師還可以利用多媒體構(gòu)建相應(yīng)的情況。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生掌握平移和軸對(duì)稱圖形的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，為了讓學(xué)生直觀理解，可以使用多媒體課件向?qū)W生展示平移過程，讓學(xué)生回答平移后的變化？這可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

在新課程改革下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課堂主體地位的重視，因此，為了實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，最有效的教學(xué)方法是開展小組合作教學(xué)。小組合作教學(xué)可以解決一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生沒有動(dòng)力的問題，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的[2]。在小組合作中，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組成小組，使小組學(xué)生相互補(bǔ)充，促進(jìn)小組學(xué)生得到全而發(fā)展。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“平行四邊形和梯形”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自由組成一個(gè)小組，每組學(xué)生之間的差異很小。小組形成后，可引導(dǎo)學(xué)生討論平行四邊形和梯形的而積，并考慮四邊形區(qū)域的計(jì)算方法。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生可以更好地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。在“位置和方向”教學(xué)過程中，教師可以讓同桌組成小組。學(xué)生可以互相詢問有關(guān)方向的問題，并通過學(xué)生討論學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。通過上述小組合作學(xué)習(xí)模式，可以充分激發(fā)每組學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、合理評(píng)價(jià)，提高教學(xué)有效性

合理評(píng)價(jià)課堂是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，在具體的教學(xué)評(píng)價(jià)中，需要教師客觀評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過程注重學(xué)生的個(gè)體評(píng)價(jià)，采用多元化的評(píng)價(jià)策略。數(shù)學(xué)的客觀評(píng)價(jià)是教師需要理解，觀察和分析學(xué)生的實(shí)際情況，肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，指出學(xué)生存在的問題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。在實(shí)際評(píng)價(jià)中，有必要考慮到小學(xué)生的認(rèn)知和理解能力的差異。因此，評(píng)價(jià)還應(yīng)體現(xiàn)差異性的特征，對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師應(yīng)注意學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的不足之處不要一味的否定，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生思考，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)于具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自我，讓所有學(xué)生充分得到發(fā)展。在多元化評(píng)價(jià)中，強(qiáng)調(diào)教師可以在課堂評(píng)價(jià)中采用課堂評(píng)價(jià)和分階段評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，改變傳統(tǒng)教師的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，加入學(xué)生自我評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)方法、相互評(píng)價(jià)等，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，除了多種評(píng)價(jià)方法外，還可以關(guān)注學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，進(jìn)而為數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、增強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)的合理性和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容在一定程度上有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，這些理念不僅要從學(xué)生的主觀需求出發(fā)，還要考慮學(xué)生的接受能力。為了提高數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)過程中的有效性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行訓(xùn)練[4]。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)是明確的，可設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)問題，教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，積極調(diào)整學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的期望，以確保學(xué)生在處理數(shù)學(xué)問題的過程中感到成功感，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程改革的背景下，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)是課堂關(guān)注的焦點(diǎn)。在課堂教學(xué)效果的具體實(shí)施中，相關(guān)教師可以通過創(chuàng)造合理的數(shù)學(xué)情境，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采用合理的課堂評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以此構(gòu)建一個(gè)精彩而有效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]寧九娣.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].課程教育研究，2019（10）：121-122.

[2]吳慧容.新課改背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（02）：90.

[3]楊再飛.“新課標(biāo)”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性路徑探索[J].學(xué)周刊，2018（35）：56-57.

[4]劉選平.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性路徑初探[J].學(xué)周刊，2018（03）：123-124.