慕課時(shí)代高中英語教學(xué)中的微課資源建設(shè)與翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐

王曉林

摘 要：當(dāng)前的時(shí)代是信息的時(shí)代，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)顯得有些落時(shí)。國內(nèi)教育對(duì)于新式課堂的發(fā)展極為重視，慕課則順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的發(fā)展，成為了教育界新的寵兒。慕課在國內(nèi)依舊處于發(fā)展壯大的初步階段，并未大面積普及，尤其在高中英語教學(xué)中，微課還稍顯不成熟。本文淺論其中存在的一些問題與解決方法。

關(guān)鍵詞：慕課;高中英語;微課;翻轉(zhuǎn)課堂

慕課近年來在全球范圍內(nèi)迅猛發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教育帶來了巨大的影響。越來越多的年輕人更青睞于利用互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)上汲取更為豐富、信息量更大的知識(shí)。慕課則聚集了全球各種優(yōu)秀的課程，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上就能輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)。在這樣的大環(huán)境之下，國內(nèi)的高中英語教育也應(yīng)當(dāng)利用當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)資源，建立一種新的、更高效的學(xué)習(xí)方式，最終建設(shè)成翻轉(zhuǎn)課堂。

一、慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂的概念

慕課其實(shí)是MOOC的音譯名，即為“Massive open online course”的縮寫，翻譯成中文就是“大規(guī)模開放的在線課程”，它跟傳統(tǒng)教育課堂最大的區(qū)別在于傳統(tǒng)的課堂多則有上百個(gè)學(xué)生，少則只有數(shù)十個(gè)學(xué)生，而慕課可通過互聯(lián)網(wǎng)同時(shí)面向成千上萬的學(xué)生。除此之外，慕課與傳統(tǒng)課堂一樣，都是逐漸讓學(xué)生積累知識(shí)，慢慢成長(zhǎng)為某一領(lǐng)域或者多個(gè)領(lǐng)域所需要的高級(jí)人才。

微課相較與慕課規(guī)模就顯得十分小。微課的靈魂在于教學(xué)視頻，教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。但與慕課相同，微課同樣是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)，對(duì)與國內(nèi)的教學(xué)其實(shí)有著十分巨大的影響。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的學(xué)習(xí)模式，顧名思義，就是重新調(diào)整學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)重新交還給學(xué)生，讓學(xué)生來決定學(xué)習(xí)的時(shí)間，而不是到了上課時(shí)間就該學(xué)習(xí)了。課堂上的時(shí)間，教師將不再用來向?qū)W生講授知識(shí)，而是學(xué)生在課下就利用互聯(lián)網(wǎng)觀看視頻，查閱資料，完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至與互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)生共同思考探討，活躍學(xué)生的思維。這樣的學(xué)習(xí)模式，有利于老師更好地與學(xué)生溝通交流，同時(shí)有利于學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)，養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)觀念，自主設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，更高效、更快樂地獲取知識(shí)，在知識(shí)的海洋中遨游。

通過以上的介紹，我們不難發(fā)現(xiàn)，慕課、微課與課堂翻轉(zhuǎn)相互關(guān)聯(lián)，彼此之間相互影響。我們可以利用慕課的大規(guī)模性與廣泛性，慢慢完成微課的資源建設(shè)，并通過慕課與微課，最終達(dá)成課堂轉(zhuǎn)換的目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的課堂教育，建立一種新型的學(xué)習(xí)模式，從而獲得更為高效的教育學(xué)習(xí)方法。

二、慕課時(shí)代下的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

盡管有許多學(xué)校都在教育改革中進(jìn)行了嘗試，但由于相較于其他國家更晚的起步時(shí)間與發(fā)展速度，微課與課堂翻轉(zhuǎn)的教育形式在國內(nèi)尚處于一個(gè)并不成熟的階段，缺少許多在實(shí)踐中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論上的依據(jù)。而國內(nèi)的教育現(xiàn)狀及為重視學(xué)生的成績(jī)發(fā)展，應(yīng)試教育理念深入人心，尤其是在高中這樣一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而英語在高考中又是如此重要的一門學(xué)科，教育從事者并不敢放開手腳去嘗試這樣的一種教育模式，哪怕嘗試了，也存在著許多問題。

除此之外，每個(gè)老師的教學(xué)能力與教學(xué)理念存在著較大的差異，這也讓微課教育與課堂轉(zhuǎn)換的建設(shè)變得難以實(shí)現(xiàn)。先進(jìn)的教學(xué)模式要求老師要有著先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，懂得把握教學(xué)中的技巧，倘若老師并不具備這種素質(zhì)，只是馬馬虎虎的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，那么這樣所謂的先進(jìn)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式在根本上也沒有什么差別。

三、改變高中英語教學(xué)現(xiàn)狀的建議

想要在慕課時(shí)代的背景之下，建立完善的微課資源，并實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)換，要求教師們首先要把握住對(duì)微課與課堂轉(zhuǎn)換的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，明白并不是所有的教學(xué)視頻都能被稱之為微課，只有那些被精心設(shè)計(jì)、包含豐富資源與學(xué)生反饋的課程，才能算作微課，滿足微課的本質(zhì)。先進(jìn)的教學(xué)模式也并不是對(duì)與傳統(tǒng)課堂的完全顛覆，正如對(duì)待中華名族的傳統(tǒng)文化一般，對(duì)待傳統(tǒng)的教學(xué)模式與課堂，同樣應(yīng)該做到取其精華，棄其糟粕。

除此之外，教師們更應(yīng)該致力于提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式的最基本要求，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握，重視教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，制作出高質(zhì)量的教學(xué)視頻，避免出現(xiàn)教學(xué)視頻與教學(xué)要求不相關(guān)的情況出現(xiàn)。優(yōu)秀的教學(xué)能力還體現(xiàn)在授課的趣味性，生動(dòng)活潑的表述能讓學(xué)生更好地集中注意力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從被迫學(xué)習(xí)完成向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換。

最后，對(duì)于自己的教學(xué)方案，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)合理的、系統(tǒng)的規(guī)劃，充足的準(zhǔn)備往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。國內(nèi)教育的現(xiàn)況并不理想，知識(shí)點(diǎn)過于分散，沒有一個(gè)系統(tǒng)的、科學(xué)的歸納，教師應(yīng)當(dāng)做好對(duì)與知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化的工作，靈活地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上的海量資源，結(jié)合我國的教育現(xiàn)狀設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

四、對(duì)微課資源建設(shè)與課堂轉(zhuǎn)換建設(shè)的展望

首先應(yīng)當(dāng)自上而下的重視對(duì)于微課資源的建設(shè)與課堂轉(zhuǎn)換的建設(shè)，只有國家與政府重視起來了，才能夠讓更多的人去接受這樣的一個(gè)新的學(xué)習(xí)模式。此外，教師與學(xué)生是實(shí)現(xiàn)微課資源建設(shè)與課堂轉(zhuǎn)換的主力軍，教師應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)對(duì)自身要求、提升的教學(xué)設(shè)計(jì)重視程度的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)換。當(dāng)前我國的英語教育資源并不豐富，應(yīng)當(dāng)更多的開發(fā)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)資源，加快課堂轉(zhuǎn)換建設(shè)的步伐。系統(tǒng)科學(xué)的建設(shè)方案在整個(gè)建設(shè)過程中也至關(guān)重要。

結(jié)束語：在網(wǎng)絡(luò)信息迅速發(fā)展的如今，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)今教育的要求，要想進(jìn)一步提高英語課堂的效率，就要用當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)資源，利用微課資源建立一種新的、更高效的學(xué)習(xí)方式。相信在不久的將來，經(jīng)過教育者們不斷的努力與實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，我國的教育狀況將會(huì)越來越好。

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