新課改下高效高中英語課堂的教學(xué)策略

黃遜世

摘 要：如何在新課改的背景下構(gòu)建高效課堂一直是一線英語教師思考的問題，基于此，筆者從自身實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)入手，提出一系列在高中英語課堂中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的策略，希望能夠?yàn)槠渌痪€的高中英語教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語;教學(xué)目標(biāo);合作活動(dòng);現(xiàn)代教具

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出對(duì)英語課程的現(xiàn)代化構(gòu)建具有十分重要的意義，一線的高中英語教師應(yīng)當(dāng)積極在實(shí)踐教學(xué)的過程中應(yīng)用多樣的教學(xué)策略，促進(jìn)高效英語課堂的構(gòu)建。

一、精細(xì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不但是一節(jié)課的開始，同時(shí)也是一節(jié)課的結(jié)束。在當(dāng)前新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景下進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改的要求對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行分析，從而精細(xì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在進(jìn)行《Personalities and Jobs》這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就從高中英語課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行分析，從而制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握文章當(dāng)中出現(xiàn)的單詞和短語，并對(duì)其中的語法知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí);理解文章當(dāng)中主要的論述內(nèi)容;（2）能力目標(biāo)：能夠掌握描述“人和他們工作”的能力;通過小組合作等形式的鍛煉，使學(xué)生能夠在熟悉的場(chǎng)所以不同的方式進(jìn)行意見的發(fā)表等;（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀。不難看出，在上述教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，不僅對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)英語知識(shí)方面做出了要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)生英語知識(shí)技能和通過本節(jié)課學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)形成的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面做出了要求。當(dāng)教師以上述教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師會(huì)注重教學(xué)策略的合理安排，從而促進(jìn)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的要求，提高《Personalities and Jobs》這節(jié)課的教學(xué)效果。顯然，在進(jìn)行高中英語知識(shí)教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)新課程改革的要求對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精細(xì)化的設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)教師更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)，提高教學(xué)的效率。

二、優(yōu)化合作活動(dòng)

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生語言能力、合作能力等多種綜合能力，在新課程改革的背景下進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)，教師依然可以使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進(jìn)行課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)的效果。

例如，在進(jìn)行《Job Trends》這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)來構(gòu)建高效課堂。在正式應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師對(duì)學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行調(diào)查和分析，并根據(jù)分析的結(jié)果，將學(xué)生分為“英語基礎(chǔ)較好，且英語閱讀理解能力較強(qiáng)的學(xué)生”“英語基礎(chǔ)一般，且英語閱讀理解能力一般的學(xué)生”“英語基礎(chǔ)較差，且英語閱讀理解能力較弱的學(xué)生”等三個(gè)層級(jí)。之后，教師按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行成員的分配，使得每個(gè)小組當(dāng)中既有英語基礎(chǔ)好且閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，也有英語基礎(chǔ)差且閱讀能力弱的學(xué)生。之后，教師提出“What is the main content discussed in the article？”的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式自主進(jìn)行《Job Trends》這節(jié)課中文章的解讀，從而實(shí)現(xiàn)《Job Trends》這節(jié)課的高效教學(xué)。不難看出，在進(jìn)行高中英語知識(shí)教學(xué)的過程中，教師通過對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中完成對(duì)英語知識(shí)的探討，從而構(gòu)建高效的高中英語課堂。

三、使用現(xiàn)代教具

21世紀(jì)是電子計(jì)算機(jī)技術(shù)得到蓬勃發(fā)展的時(shí)代，在進(jìn)行當(dāng)前高中英語知識(shí)教學(xué)的過程中，教師能夠利用現(xiàn)代教具進(jìn)行課程教學(xué)模式的優(yōu)化，從而提高課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下高效課堂的構(gòu)建。

例如，在進(jìn)行《Different Schools》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以使用微課的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)?！禗ifferent Schools》這節(jié)課當(dāng)中主要講述的語法知識(shí)是“虛擬語氣”，這也是本節(jié)課當(dāng)中的教學(xué)重點(diǎn)，教師根據(jù)該語法知識(shí)進(jìn)行微課視頻的制作，并將制作好的微課視頻投放在酷學(xué)網(wǎng)等公共空間當(dāng)中。在教師進(jìn)行《Different Schools》這節(jié)課的課堂教學(xué)之前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞搜索的形式找到教師投放在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的“虛擬語氣”微課視頻，并進(jìn)行觀看，促進(jìn)學(xué)生在正式開始學(xué)習(xí)之前，就對(duì)本節(jié)課當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大體的了解。在教師講述《Different Schools》這節(jié)課當(dāng)中的“虛擬語氣”語法知識(shí)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生再對(duì)“虛擬語氣”微課視頻進(jìn)行觀看，能夠促進(jìn)學(xué)生在觀看視頻的過程中，深化對(duì)“虛擬語氣”等知識(shí)的認(rèn)知，從而提高《Different Schools》這節(jié)課的教學(xué)效果。可見，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)，教師能夠利用微課等現(xiàn)代教具開展教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，高效課堂是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語課堂教學(xué)的要求，在當(dāng)前新課改的形勢(shì)下進(jìn)行英語知識(shí)的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)從英語教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，促進(jìn)高效高中英語課堂的構(gòu)建。

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