談中職語文教學(xué)對學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練的構(gòu)想

范文輝

摘 要：在中職學(xué)校教學(xué)中，雖然學(xué)生需要進(jìn)行一定的專業(yè)課程知識鍛煉，但其中基礎(chǔ)文化課程也是學(xué)生需要積極學(xué)習(xí)的課程。而在中職語文課程教學(xué)中，學(xué)生就需要通過學(xué)習(xí)形成，一定的語言表達(dá)能力。因此，本文將立足中職語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對中職語文教學(xué)對學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練的構(gòu)想，展開探討。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)、語文教學(xué)、語言表達(dá)能力、

前言：在語文課程定義中，其中語言表達(dá)能力，包括口語表達(dá)能力，也包括書面表達(dá)能力。而無論是對于口語表達(dá)能力，還是書面表達(dá)能力，都是學(xué)生所需要具備的知識能力之一。并且教師在對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)的過程中，還需要知道，兩者之間具有很大的不同，所以其培養(yǎng)的方式也不一樣。因此，在中職語文課程教學(xué)中，教師想要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，就需要分別從書面表達(dá)和口語表達(dá)兩個(gè)角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行分開培養(yǎng)，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力的形成于發(fā)展。因此，本文將結(jié)合高等教育出版社出版的中職語文教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對中職語文教學(xué)對學(xué)生語言表達(dá)能力訓(xùn)練的構(gòu)想，展開探討。

一、中職語文教學(xué)的問題

在中職語文課程教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練之前，無論是書面表達(dá)能力，還是口語表達(dá)能力，都需要從實(shí)際的中職語文課程教學(xué)現(xiàn)狀的角度出發(fā)，在立足現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找到合適的解決方式，以此完成培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的目標(biāo)。所以，在下面的論述中，我將針對中職語文課程教學(xué)中，存在的不足之處，來說說我的看法。

（一）語言表達(dá)訓(xùn)練機(jī)會較少

首先，在中職語文課程教學(xué)中，教師給學(xué)生語言表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會比較少。對于傳統(tǒng)的語文課程教學(xué)來說，教師在對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，基本上都是以教師的講解為主。而學(xué)生只需要跟著教師的思路，進(jìn)行課程知識的理解于消化，必要的時(shí)候，進(jìn)行一定的課程筆記記錄。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)下，學(xué)生無論是口語的表達(dá)上，還是在書面語的表達(dá)上，都無法得到有效的時(shí)間進(jìn)行鍛煉。但對于語言表達(dá)能力來說，它也是需要在長期的實(shí)踐和鍛煉中形成，所以無法保證一定的訓(xùn)練時(shí)間，實(shí)際上就影響了學(xué)生語言表達(dá)能力的形成。

（二）學(xué)生不愿意開口進(jìn)行表達(dá)

其次，中職語文教師在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己不太愿意開口表達(dá)。對于大部分學(xué)生來說，教師在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，會對學(xué)生進(jìn)行提問，通過提問的方式，檢查學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并在一定程度上，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。然而在實(shí)際的課程上，學(xué)生都不太主動(dòng)回答教師的問題，哪怕是點(diǎn)名起來，要么是沉默不語，要么是磕磕巴巴。形成這種情況的原因，除了學(xué)生自己對于問題的不理解之外，還有就是學(xué)生自身在口語表達(dá)能力上的欠缺，導(dǎo)致了學(xué)生不愿意開口說話，以此影響了學(xué)生語言表達(dá)能力的形成。

二、語言表達(dá)能力的訓(xùn)練方式

對于中職語文教師來說，讓學(xué)生形成一定的語言表達(dá)能力，是教師在教學(xué)過程中，需要完成的相關(guān)教學(xué)任務(wù)。為了切實(shí)做到這一點(diǎn)，教師在了解了教學(xué)過程中，影響學(xué)生語言表達(dá)能力的因素之后，便要從因素中著手，找到相應(yīng)的訓(xùn)練方式，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展。下面，就書面表達(dá)能力和口語表達(dá)能力，我各說一點(diǎn)我的小建議。

（一）通過課堂閱讀筆記，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

一方面，從書面表達(dá)能力的角度看，語文課程中，所需要學(xué)生運(yùn)用到書面表達(dá)能力的機(jī)會實(shí)在是太多了，其中既包括學(xué)生的作文寫作，又包括平時(shí)的閱讀等習(xí)題的知識解答，因此，培養(yǎng)學(xué)生形成書面表達(dá)能力尤為重要。為了讓學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)中，能夠得到有效的書面表達(dá)訓(xùn)練，教師口語從課堂閱讀筆記的角度入手，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。

具體來說，假設(shè)這節(jié)語文課程，教師所教授的內(nèi)容是《賣白菜》，這篇課文是由莫言先生所寫，主要是交代了誠信的重要性。因此，教師在授課完成之后，可以讓學(xué)生圍繞課程的主題內(nèi)容——誠信，再結(jié)合自己的生活中的一件小事，進(jìn)行簡單的論述誠信的重要性。其中教師在讓學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，不需要規(guī)定具體的字?jǐn)?shù)，而是讓學(xué)生形成清晰，具有邏輯層次的書面表達(dá)即可。通過這樣的形式，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生書面表達(dá)能力的發(fā)展。

（二）通過復(fù)述鍛煉，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

另一方面，從口語表達(dá)能力的角度來看，教師可以采用復(fù)述鍛煉的方式，實(shí)現(xiàn)口語表達(dá)能力的發(fā)展。對于學(xué)生來說，形成良好的口語表達(dá)能力，有利于學(xué)生日后的與人交往和學(xué)習(xí)生活。對于口語表達(dá)能力的訓(xùn)練來說，教師為了讓學(xué)生愿意開口，應(yīng)先采用相對來收，比較簡單的復(fù)述形成，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)思維，然后再逐漸過渡到問題回答方式等比較具有挑戰(zhàn)性和難度的內(nèi)容，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語能力的發(fā)展。

具體來說，假設(shè)這節(jié)語文課程，教師所教授的內(nèi)容是《離太陽最近的樹》，這篇課文是由畢淑敏所寫，課文主要表達(dá)了作者對于生命的敬畏，通過課文的閱讀，能夠起到對于人們靈魂的滌蕩。針對這一篇課文，教師在教學(xué)的過程中，每講完一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，就讓學(xué)生嘗試用自己的話，進(jìn)行相關(guān)階段呢內(nèi)容大意的概況。最后在整篇課文講完之后，讓學(xué)生概況全文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行思考，并在思考后表達(dá)自己學(xué)習(xí)完該文章之后的感受。通過這樣的形式，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生口語能力的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在中職語文課程教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力發(fā)展，就需要從口語表達(dá)和書面表達(dá)兩個(gè)角度入手，在分析的基礎(chǔ)上，找到合適的教學(xué)策略，以此完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

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