試論幸福教育理念下的小學(xué)班主任德育工作

王春梅

摘? 要：在小學(xué)階段的教學(xué)工作進(jìn)程中，德育教育在其中的地位愈發(fā)突出，已經(jīng)成為重要的小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在創(chuàng)新后的教育體制下，德育教學(xué)展現(xiàn)出了與傳統(tǒng)教學(xué)思想不同的特性，極大程度上開始提倡幸福教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到濃厚的幸福感，提高學(xué)習(xí)積極性，在現(xiàn)代德育工作中，班主任教師要擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的教學(xué)管理的職責(zé)，在學(xué)科教學(xué)中引入先進(jìn)的教學(xué)思想和內(nèi)容，使得小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中順利健康成長，在慢慢的幸福感中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念。

關(guān)鍵詞：幸福教育;小學(xué)班主任：德育工作;策略方法

【中圖分類號】G 625.1 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0162-01

當(dāng)前階段的校園德育工作主要在于培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，輔助他們樹立良好的價(jià)值觀和人生觀，建立健全學(xué)生人格品質(zhì)，通過這一特征能夠看出小學(xué)的德育工作占據(jù)十分重要的地位，而班主任是這一重點(diǎn)工作中的關(guān)鍵。班主任在小學(xué)德育工作中所用到的方式方法對小學(xué)德育教育成果有直接影響。同時(shí)現(xiàn)階段的德育教育離不開幸福感的滲透，針對這一問題提出相應(yīng)的策略方式。

1.幸福教育在小學(xué)班主任德育工作中的重要意義

幸福教育在小學(xué)班主任的德育教育工作中具有重要意義，同時(shí)也是小學(xué)德育教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。從本質(zhì)內(nèi)容上講，德育教育主要是通過良好的教育手段獲得強(qiáng)烈的幸福感，給予學(xué)生充分的幸福精神追求。因此班主任的德育教育是使得每一位學(xué)生的生活和成長環(huán)境中擁有愉快的成長進(jìn)程。因此在班主任的德育工作教育的設(shè)定中，需要使每一位學(xué)生的生活和生命中擁有一個完整且快樂的童年，這是一件十分重要的事情，教育的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生獲得充分的幸福感，回歸幸福。因此，幸福教育觀點(diǎn)對班主任德育工作提出了新要求新標(biāo)準(zhǔn)，首先，是希望教師學(xué)會探究學(xué)生的內(nèi)心世界，其次，是指引學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，最后，是德育教育和智育教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生獲得幸福感的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)班主任需要積極溫暖的心態(tài)面對困難。每一個班級中的學(xué)生由于家庭環(huán)境、心理狀態(tài)的不同造成差異，班主任要帶著欣賞的眼光觀察學(xué)生，解剖學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)，給予學(xué)生充分的信任感，使得學(xué)生愿意主動與班主任溝通交流，形成良好的師生關(guān)系，在這樣的狀態(tài)下進(jìn)行德育教育，更利于學(xué)生聽從教師安排，順從教師的正向引導(dǎo)，因此幸福教育在班主任的德育教育工作中有著較高價(jià)值。

2.幸福教育理念下的小學(xué)班主任德育工作策略

（1）增強(qiáng)師生互動，建立良好師生關(guān)系

班主任在班級中擔(dān)任的是一個集體的家長，而班主任的角色扮演方式也就決定了工作成果，這表明班主任的教學(xué)工作需要采取不同的方法和技巧，不僅要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績同時(shí)也要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度納入考察學(xué)生能力的范圍。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多將成績當(dāng)作衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)成績看得過分重要，這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生的成長起不到正面作用。學(xué)生與班主任間的關(guān)系是順利展開德育教育的前提，要與學(xué)生建立起更為親切的溝通聯(lián)系，使得學(xué)生在貼心和呵護(hù)的幸福氛圍中充實(shí)自身知識。教師可以從日常教學(xué)和班級的平?；顒幼鳛榍腥朦c(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流和溝通能力，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)或者活動中的具體表現(xiàn)，從而得知其當(dāng)下階段的心理狀態(tài)，若發(fā)現(xiàn)不良狀況要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生改掉錯誤情緒，擁有健康快樂的小學(xué)生活。

（2）幫助學(xué)生樹立自信，學(xué)會合作

迫于當(dāng)前的時(shí)代壓力背景，對于學(xué)生的課程安排緊密，教學(xué)計(jì)劃環(huán)環(huán)相扣，除了知識講解之外教師無暇顧及學(xué)生的綜合能力發(fā)展，這時(shí)班主任就要發(fā)揮其作用，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生減壓減負(fù)，使得他們在一個輕松的環(huán)境中汲取知識，若長時(shí)間處于高度壓力的教學(xué)下，低年齡段的學(xué)生容易出現(xiàn)厭惡學(xué)習(xí)的心理，班主任萬不可使用揠苗助長的方法，而是以充滿幸福感的思想教育來做好相關(guān)的教學(xué)工作。以增強(qiáng)感情溝通的方式培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)和熱愛集體的情感，同時(shí)班主任要避免將不符合學(xué)生年齡階段的意志力和活動強(qiáng)加給學(xué)生，造成小學(xué)生壓力大，而是以易于學(xué)生接受的溫和方式對其進(jìn)行引導(dǎo)工作，在德育工作中潛移默化的讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)對今后生活所產(chǎn)生的巨大影響，從而逐漸培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為日后的成長發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。自信是保障任何全面發(fā)展的重要因素之一，而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，具有高度合作精神同樣是保障人生快速發(fā)展的主要因素。合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)情境，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)著重要部分，同時(shí)合作也是課堂活動的主流。班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行平等、和諧的學(xué)生互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生之間產(chǎn)生健康的互動情感，從中培育學(xué)生的集體榮譽(yù)感，而不是在死板的學(xué)習(xí)中成了沒有任何情志的書呆子。班主任要引導(dǎo)學(xué)生對失敗者有愛的鼓勵和贊美，并提供力所能及的幫助，對成功者給予毫不吝嗇的贊美，在合作機(jī)制中學(xué)會競爭。同時(shí)在合作中保障每一位學(xué)生都有平等的機(jī)會，在小組成員中構(gòu)建開放且寬容的良好學(xué)習(xí)氛圍，在互動學(xué)習(xí)過程中協(xié)調(diào)發(fā)展，感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而擁有主動學(xué)習(xí)的良好品格，而不是局限于單一學(xué)習(xí)的區(qū)域中。

德育教育在小學(xué)階段是至關(guān)重要的，這一階段的學(xué)生心智發(fā)育并不成熟，還需要教師的輔助引導(dǎo)，在德育教育的過程中，班主任不僅要將知識傳授給學(xué)生，同時(shí)還需要給予學(xué)生充足的愛護(hù)，使學(xué)生在充滿愛意的氛圍中茁壯成長。

參考文獻(xiàn)

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