基于情景教學的小學語文教學創(chuàng)新研究

王剛

摘? 要：新課程背景下，情景教學這種新型的教學方法得到了非常廣泛的應(yīng)用，教師結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，能夠為學生帶來更為直觀化的學習體驗，促使學生充滿興趣的參與到學習中，從而獲得更好的教學效果。小學語文教師要注重合理運用情景教學進行教學模式上的創(chuàng)新，具體來說在教學中要緊密聯(lián)系生活實際，可以開展情景劇表演，要充分運用多媒體輔助教學，還要注重準確運用語言藝術(shù)，從而有效促進教學水平的提升。本文主要研究了基于情景教學的小學語文教學創(chuàng)新策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：情景教學;小學語文;創(chuàng)新;策略

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0145-01

小學是學生認識世界、培養(yǎng)審美能力的關(guān)鍵時期。情景教學是一個尤為重要的教學方法，通過情景教學能提高學生學習熱情，培養(yǎng)學生審美能力，促進學生健康成長。情景教學改變了以往灌輸式教學模式的多種弊端，學生不再對那些枯燥復雜的知識進行死記硬背，而是對其產(chǎn)生了直觀形象化的理解，所以小學語文教師要注重充分利用情景教學，創(chuàng)設(shè)多元化的教學情境，從而真正促進教學質(zhì)量得到提高。

1.聯(lián)系生活實際，加深學生認知

小學生尚處于人生起步階段，對外界事物的認識能力比較缺乏，對于很多事物都會感到陌生，也就難以學習和理解，并且現(xiàn)在大多數(shù)教師的教學還表現(xiàn)出脫離生活實際的問題，這會嚴重降低教學的有效性。因此，小學語文教師在運用情景教學的過程中，一定要注重聯(lián)系學生的生活實際，將那些學生熟知的生活中的事物或場景展示出來，這樣更有助于加深學生的認識，提高他們參與學習的積極性，取得良好的教學效果，同時還有助于培養(yǎng)對生活事物的觀察能力，一舉兩得。例如，在《觸摸春天》這篇課文的學習中，學生們不能理解盲人的世界是什么樣子的，也就難以對課文中的深刻情感進行把握，此時教師就可以為學生創(chuàng)設(shè)生活的場景，引導學生聯(lián)想一下生活中夜里停電的時候，在伸手不見五指的黑夜里，只靠觸摸來感受各種物體，這種感覺是很恐慌的，之后再結(jié)合課文體會作者那種熱愛生活、珍惜生命的情感，這樣學生一定會迅速地透徹理解課文主旨，并且也會產(chǎn)生對盲人等弱勢群體的同情心，學會了換位思考，有助于塑造良好的品德。

2.根據(jù)年齡特征，開展情景劇表演

小學生的年齡比較小，具有愛玩好動、喜歡新鮮事物的特征，在課堂上往往不能長期的集中注意力，對單一枯燥的教學方式不感興趣，從而直接造成教學效率相對低下。根據(jù)小學生這樣的年齡特征，小學語文教師在運用情景教學的時候，要注意滿足學生愛玩好動的心理需求，可以根據(jù)課文內(nèi)容組織學生開展情景劇表演，讓學生進行課文人物的角色扮演，這樣一定能夠滿足學生的表現(xiàn)欲，他們會積極參與到教學中，獲得高質(zhì)量的教學效果。例如，在《地震中的父與子》課文教學中，就可以創(chuàng)設(shè)汶川大地震的場景，讓學生們扮演救援人員、父親、兒子及其他災(zāi)區(qū)群眾，學生在表演的過程中，對地震的危害深受體會，對于感人至深的父子之情也會印象深刻，感受到了父愛的偉大力量，很好的完成了教學任務(wù)。

3.運用多媒體輔助手段，充分調(diào)動學生感官

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和運用，多媒體技術(shù)開始在教育領(lǐng)域中得到了運用，改變了以往教學手段單一的問題，通過圖片、視頻、聲音等多樣化的表現(xiàn)形式，可以創(chuàng)設(shè)生動豐富的教學情境，直觀化地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，能夠充分調(diào)動學生的視覺和聽覺感官，有助于增強學生的情感共鳴，促進教學質(zhì)量得到提高。例如，在《桂林山水》這類描寫景色的課文教學中，教師就可以為學生播放關(guān)于桂林山水圖片和視頻的課件，并且配上舒緩的古典音樂，學生就能靜靜地欣賞這美好的景色，領(lǐng)略大自然的神奇，自然也就會產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情，并且還有助于審美能力的培養(yǎng)。比如，在《狼牙山五壯士》課文教學中，也可以借助多媒體情境帶領(lǐng)學生們回到那個革命戰(zhàn)爭年代，當學生們看到五位壯士英勇抵抗日本侵略者，最后英勇就義的故事之后，就會對這些革命英雄產(chǎn)生敬佩之情，并且也會認識到現(xiàn)在幸福安定的生活來之不易，應(yīng)該珍惜生活，同時愛國情感也得到了增強。

4.巧妙運用語言藝術(shù)，感染學生情感

小學語文教師作為教學中的引導者，在教學中應(yīng)該充滿愛心和激情，面對一個個充滿個性的學生，應(yīng)該注重通過語言藝術(shù)的運用，傳遞出一種獨特的感染力，讓學生在這種語調(diào)的強弱變化中產(chǎn)生內(nèi)心的波瀾，獲得相應(yīng)的情緒體驗，這樣也是情景教學運用的一種有效方式。例如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這篇古詩的教學中，教師就可以為學生滿懷情感的進行示范朗讀，然后再讓學生自己反復的吟誦，在吟誦中理解內(nèi)容、品味語言，深化情感，通過朗朗上口的詩歌語言，學生們會讀得很有興趣，再加上教師的點撥，體會“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”那種對好友的無限留戀之情。

總之，小學語文教師要不斷探索教學改革創(chuàng)新，通過情景教學的運用，激發(fā)學生參與學習的興趣，降低知識的理解和接受的難度，從而幫助學生更好地學習和掌握知識，同時提高學生的審美情趣，全面增強教學效果。

參考文獻

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