小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性和方法

王明亮

摘? 要：關于小學語文，閱讀一直都是比較重要的部分。在語文學科的課堂知識體系當中，不管是閱讀方法和練習的內容設置這種直接要求閱讀能力的要求，還是學生進行寫作創(chuàng)作的鍛煉這種間接需要閱讀能力鋪墊的要求，都傳達出閱讀的重要性。而學生的閱讀能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過長期的閱讀實踐方可達成，學生只有大量和豐富的閱讀才能對語文知識有深入和系統(tǒng)的了解，才能轉化成自己進行閱讀欣賞，進而轉化為自己創(chuàng)作的能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;教學方法;學習方法

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0138-01

新課程教育理念與小學語文閱讀教學的融合，對小學語文教師的各項工作提出了更高的要求。在課堂上，學生缺少參與閱讀學習的積極性。低年級小學生因為生理和心理的影響，課堂上注意力集中時間比較短。如果讓學生自主閱讀，新鮮勁頭過去學生就會喪失學習興趣，因此，學習效率并不高。而對于高年級學生而言，有了一定的理解能力，但是因為學生的個體差異，學生對于閱讀文本的理解程度不同，間接影響學生的口語交際以及作文寫作。教師要想提高學生的閱讀學習興趣，還需要教師轉變教學方式，正視在閱讀教學中存在的問題，優(yōu)化教學策略與教學方法。

1.小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性

（1）提高學生的閱讀興趣

學生們對語文教學當中閱讀學習的興趣低下，是造成閱讀教學不能達到相應的教學效果的重要原因。而教學模式當中統(tǒng)一而標準的閱讀答案，則讓學生們羞于表達自己真正的閱讀感受和理解。但如果一味壓迫學生們發(fā)表自己的閱讀感受和體會，就會讓他們對閱讀學習產(chǎn)生壓力和排斥心理，并不能激發(fā)學生的學習興趣，也難以調動學習閱讀的積極性。但是這樣的問題已經(jīng)根深蒂固，想要改變，不僅僅是教師們在課堂當中對學生們教學方式改變就可以解決，這需要教育的深入改革、語文閱讀教學科學合理的教學定位，這樣的任務任重道遠。

（2）提高學生的閱讀能力

小學生們在經(jīng)過了閱讀方法的學習以后，對于天馬行空的幻想也有了自己的認知和想法，他們會對已經(jīng)讀過的故事具象化，并在腦海中發(fā)散自己的想象力進行聯(lián)想。所以順著這樣的思路，小學生們就會聯(lián)想出一些更多的故事情節(jié)或者是內容。這可謂是寫作中素材積累和靈感突現(xiàn)的重要來源。閱讀激發(fā)了學生們的思想潛能，發(fā)散了他們的思維，從而能夠建立起一個自己創(chuàng)新出的故事結構，并且回歸到寫作進行運用，成為自己的內容。這種聯(lián)想和想象的能力的培養(yǎng)是非常重要的，不管是學生們的創(chuàng)新還是思維的活躍度和開放性上都是非常有益的。

2.小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的方法

（1）注重閱讀技巧的傳授

在語文閱讀教學的過程當中，一定的閱讀技巧在閱讀中是十分必要的。它不僅可以讓學生們提升自己的閱讀能力和理解能力，也是用一個科學合理的方式去進行閱讀的重要手段。俗話說“授之以魚不如授之以漁”。因此，教師應當科學合理地組織閱讀活動，以閱讀技巧促進學生閱讀。同時，讓學生在對書籍的閱讀過程中能夠有所目的汲取信息并懂得控制與權衡。首先，教師應當細致地對各種類型的閱讀材料進行歸類與劃分。分析與概括閱讀技巧，從學生的學習特點出發(fā)，不斷提高教學的實效性。比如，在學習《桂林山水》這一課的時候，教師在開展閱讀教學之前，應當首先給學生傳授一些閱讀技巧，讓學生明確文本的結構與內容，并認識到文章“總—分—總”的結構形式。其次，帶領學生徜徉在桂林的“青山綠水”之中，深刻體會作者對“清澈見底”“綠如翡翠”“波瀾不興”的綠水以及“奇峰羅列”“怪石突?！薄吧拭鼷悺钡那嗌剿磉_的贊嘆、折服、沉醉之情。最后，教師應當引導學生對文章的表現(xiàn)方式進行深層次的分析，促使學生理解作者所采用的從“開門見山”闡明主旨到借用“波瀾壯闊”的大海、“紅葉似火”的香山等一系列物象，反襯桂林山水旖旎風光，最后以表達對桂林山水無限熱愛情感收尾的嚴謹藝術表達手法，增強學生對文章藝術美的體會。

（2）豐富教學方法

閱讀重在自我的體會和感悟。在閱讀教學過程中，教師應當多注重學生的閱讀體驗，教師要在教學中強調學生們在閱讀內容當中情感的體會和深入理解，如可以圍繞一篇情感豐富的文章，采用情景教學的方法，安排學生們進行分角色朗讀的活動，讓學生們就不同的人物進行評價和分析，從思想感情和寫作手法來展開討論。例如，在學習《小木偶奇遇記》一課時，教師就可以讓學生扮演杰佩托、匹諾曹、木偶戲班主等角色。使學生在扮演角色的基礎上，讓故事中各個人物的情感與自己的情感交織相融，在身臨其境、感同身受的學習情境中，充分體會每個人物錯綜復雜的內心世界、情緒波動及態(tài)度轉變，以此促使學生深刻體會故事的內涵。這樣的活動不僅能夠增強學生們對閱讀教學的興趣和參與度，也能夠讓學生們對閱讀當中人物以及情節(jié)的理解和感悟有深層次的提升。

綜上所述，語文學習當中的閱讀教學，在整體的語文教學當中都發(fā)揮著十分重要的作用。因此，教師應當正視閱讀教學，以科學和正確的閱讀教學觀念落實到語文教學當中，創(chuàng)新和豐富閱讀教學的方法，提高學生的閱讀能力和水平。

參考文獻

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