微評(píng)價(jià)在小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

蔣燕琳

摘? 要：微評(píng)價(jià)在小學(xué)高年級(jí)習(xí)作中的運(yùn)用，改變了以往評(píng)價(jià)混亂、沒(méi)有層次與重點(diǎn)、語(yǔ)言冗雜的現(xiàn)象，微評(píng)價(jià)從微觀句子入手，放大寫作的問(wèn)題所在，及時(shí)采取行之有效的方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并糾正。以往的評(píng)價(jià)方式弊端較為突出，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)都存在不合理之處，結(jié)合微評(píng)價(jià)靈活自由的特點(diǎn)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)生習(xí)作特點(diǎn)，從“微”入手，以短促長(zhǎng);創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣;教師引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。

關(guān)鍵詞：微評(píng)價(jià);小學(xué)習(xí)作;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0137-01

習(xí)作評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，習(xí)作評(píng)價(jià)對(duì)于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很好的指導(dǎo)意義，所以評(píng)價(jià)形式的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)義務(wù)教育對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，關(guān)于評(píng)價(jià)的形式，主要提出了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)三種方式。如今也出現(xiàn)了諸如網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)等多種新的評(píng)價(jià)方式，這些評(píng)價(jià)方式的出現(xiàn)也主要是應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)形式的弊端。

1.小學(xué)高年級(jí)習(xí)作評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

（1）教師評(píng)價(jià)層面。教師評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在教師評(píng)價(jià)的習(xí)慣方面，這些習(xí)慣評(píng)價(jià)與實(shí)際情況相差較大，沒(méi)能針對(duì)問(wèn)題提出解決問(wèn)題，片面化和形式化問(wèn)題比較突出。例如，教師評(píng)價(jià)中容易存在的“成人式評(píng)價(jià)”，這種評(píng)價(jià)方式或者說(shuō)是習(xí)慣沒(méi)有立足于學(xué)生的習(xí)作能力和學(xué)習(xí)情況，而是站在自己的經(jīng)驗(yàn)層面和自己的角度看待小學(xué)生習(xí)作，缺乏欣賞的眼光評(píng)價(jià)每一篇習(xí)作。比如，教師的“甩手式評(píng)價(jià)”，片面的認(rèn)為學(xué)生就是評(píng)價(jià)的主體，所以完全將評(píng)價(jià)任務(wù)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，忽視了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)，反而讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方式變成了弊大于利。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)層面。客觀上來(lái)說(shuō)，學(xué)生評(píng)價(jià)很容易存在主觀傾向，也就是他們的評(píng)價(jià)很多時(shí)候都是根據(jù)自我感覺(jué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也就造成了學(xué)生評(píng)價(jià)片面化與表面化的問(wèn)題存在。但是這并不能說(shuō)應(yīng)該取消學(xué)生或者不讓學(xué)生參與習(xí)作評(píng)價(jià)。雖然小學(xué)生評(píng)價(jià)方法還不得體，那是因?yàn)樗麄兂醪浇佑|較高層次的練習(xí)，缺乏理論的指導(dǎo)和方法的引導(dǎo)。在教師的合理引導(dǎo)下，一旦學(xué)生逐漸掌握一些必要的評(píng)價(jià)技巧之后，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)將會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師還需對(duì)癥下藥，畢竟學(xué)生年紀(jì)尚小，很難意識(shí)到自己?jiǎn)栴}出在哪里。

2.微評(píng)價(jià)主要特點(diǎn)簡(jiǎn)析

“所謂小學(xué)習(xí)作微評(píng)價(jià)，就是評(píng)價(jià)是短小精練的及時(shí)的并且注重交流和分享以達(dá)到集思廣益的效果?！苯Y(jié)合“微評(píng)價(jià)”的內(nèi)涵，我們可以大致得出微評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)。

（1）評(píng)價(jià)形式短小精煉。言簡(jiǎn)意賅是微評(píng)價(jià)的主要表現(xiàn)，也就是評(píng)價(jià)的短小精煉。不難看出，微評(píng)價(jià)主要特點(diǎn)就是體現(xiàn)在“微”這一層面，采取短小精煉的評(píng)價(jià)的方式，既可以減緩視覺(jué)上的疲勞，也能讓學(xué)生快速看懂老師的意思，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。當(dāng)然，這里的“微”評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)某一片段的點(diǎn)評(píng)，而非整個(gè)文章的評(píng)價(jià)。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容的靈活性。微評(píng)價(jià)注重微觀的點(diǎn)評(píng)，即是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)，并不要求面面俱到，教師只需要結(jié)合學(xué)生的習(xí)作狀況，有針對(duì)性的提出改正意見(jiàn)，內(nèi)容也不限于某一方面，由此可以看出，微評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇面上非常自由靈活，不受體裁和篇幅的約束。

（3）評(píng)價(jià)反饋的及時(shí)性。微評(píng)價(jià)由于比較短小、靈活、自由，一定程度上也減輕了教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作的負(fù)擔(dān)，可以在短時(shí)間之內(nèi)就文章總體效果做出及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，或是及時(shí)指出作品的成功與不足之處，給予及時(shí)有效的修改意見(jiàn)，更重要的是師生共同評(píng)價(jià)中學(xué)生能及時(shí)地習(xí)得評(píng)價(jià)的方法。

3.微評(píng)價(jià)在小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中策略探究

（1）從“微”入手，以短促長(zhǎng)。我們?cè)谏厦娴挠懻摲治鲆膊粩鄰?qiáng)調(diào)微評(píng)價(jià)的“微”，根據(jù)筆者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為“微”除了指點(diǎn)評(píng)的短小精煉之外，還可以指代習(xí)作的“微”，這個(gè)微可以是習(xí)作篇幅的長(zhǎng)短，也可以是針對(duì)習(xí)作當(dāng)中的某一片段。所以筆者提出從“微”入手，就是強(qiáng)調(diào)對(duì)習(xí)作中某一片段內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)，通過(guò)微觀的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生不斷積累問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)，從而整體提高習(xí)作水平，由小范圍的變量達(dá)到大范圍的質(zhì)的改變。

例如，學(xué)生寫了一篇400字的作文，而這篇作文存在的問(wèn)題多且分散，如果要幾句話全部點(diǎn)評(píng)完畢必然會(huì)大而空，達(dá)不到評(píng)價(jià)的真正意義。所以教師在評(píng)價(jià)這篇400字的文章時(shí)，可以將文章分為若干部分，針對(duì)每一個(gè)部分逐一點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生先從細(xì)節(jié)和小范圍的修改開(kāi)始，經(jīng)過(guò)幾次的不斷修改，整篇作文的質(zhì)量也就有所提高了。

（2）教師引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。微評(píng)價(jià)在小學(xué)中的廣泛運(yùn)用，不僅僅只是教師專屬技能，也應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)中必備的學(xué)習(xí)能力之一。當(dāng)然，學(xué)生評(píng)價(jià)能力的提升，得益于教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，這就要求教師必須事先掌握微評(píng)價(jià)的基本評(píng)價(jià)原則和技巧，自己通過(guò)在實(shí)踐中親自指導(dǎo)示范，積累豐富的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)之下學(xué)習(xí)微評(píng)價(jià)，通過(guò)練習(xí)得到鞏固和提升。

當(dāng)然，微評(píng)價(jià)需要教師有足夠的耐心與細(xì)心，面對(duì)學(xué)生習(xí)作存在的問(wèn)題要能夠親自指導(dǎo)，直到學(xué)生可以獨(dú)立簡(jiǎn)單的自我與活動(dòng)評(píng)價(jià)。

（3）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。許多學(xué)生不愿意的評(píng)價(jià)的原因主要還是因?yàn)橛X(jué)得評(píng)價(jià)比較困難，面對(duì)習(xí)作無(wú)從入手，自信心受到挫敗，久而久之就害怕去評(píng)價(jià)自己或者是其他同學(xué)的習(xí)作。所以教師有必要改變以往的評(píng)價(jià)，創(chuàng)新新的評(píng)價(jià)形式，激發(fā)學(xué)生的評(píng)價(jià)興趣。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，微評(píng)價(jià)的形式豐富多樣，可以采取的評(píng)價(jià)形式也是選擇多樣。當(dāng)然，這個(gè)改進(jìn)的過(guò)程不可能一帆風(fēng)順，需要教師和學(xué)生都有足夠的耐心與細(xì)心去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在習(xí)作的評(píng)價(jià)中不斷的提升自己。也希望學(xué)生可以在微評(píng)價(jià)的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1]劉芹.微評(píng)價(jià)：小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的點(diǎn)金棒[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（08）：65-66