以課文為例談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的研制

周麗芳

摘? 要：拿到一篇教材，主要可以從以下幾方面來(lái)研制教學(xué)內(nèi)容考慮：學(xué)生的實(shí)際情況，教材中蘊(yùn)含的教學(xué)資源，需要培養(yǎng)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。本文分別以蘇教版教材和統(tǒng)編版教材為例談?wù)劷虒W(xué)內(nèi)容的研制。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)內(nèi)容;研制

【中圖分類號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0129-01

1.《云雀的心愿》教學(xué)內(nèi)容的研制

《云雀的心愿》是一篇童話，告訴我們森林的重要性！教材的特點(diǎn)是通篇基本以對(duì)話展開(kāi)，以云雀的飛行為線索，把三個(gè)部分貫穿起來(lái)。

這樣一篇文章教什么？這篇文章有什么特色呢？通篇都是對(duì)話，大部分對(duì)話，都有明確的提示語(yǔ)，而且提示語(yǔ)的種類不同：有表現(xiàn)語(yǔ)氣的，有描寫(xiě)動(dòng)作的，有體現(xiàn)神態(tài)的。這是一個(gè)很好的教學(xué)資源。

文章第二自然段中，有一個(gè)詞語(yǔ)用得很閃亮—“迷”字。文中說(shuō)：“一陣狂風(fēng)刮過(guò)，地上的黃沙漫天飛舞，迷得他們睜不開(kāi)眼?！边@個(gè)“迷”字很生動(dòng)地展現(xiàn)了云雀的眼睛受風(fēng)沙影響，張不開(kāi)的樣子，體現(xiàn)了風(fēng)沙的大、密。

那么，四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況是什么樣的呢？學(xué)生有一定的朗讀能力，但朗讀的方法掌握得很少，因此，教給學(xué)生一個(gè)朗讀的方法，很有必要。

學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的表達(dá)效果，由于平時(shí)的教學(xué)中注意得不多，因此，這方面的能力還有待于提升。

根據(jù)教材的特點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合需要培養(yǎng)的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，我們可以設(shè)定如下教學(xué)內(nèi)容：一是教一個(gè)朗讀的方法。（抓提示語(yǔ)朗讀）二是體會(huì)“迷”的表達(dá)效果。（“迷”在這句話中是很特別的一個(gè)字眼）三是安排說(shuō)話、寫(xiě)話的訓(xùn)練。

2.《記金華的雙龍洞》教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的作品，是一篇游記。葉老的語(yǔ)言平白樸實(shí)，淺顯易懂。學(xué)生理解課文很容易。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇文章究竟教什么？安排什么樣的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生有更多的收獲？

研讀文章，筆者發(fā)現(xiàn)教材中有這些教學(xué)資源：一是寫(xiě)作順序。作者按照參觀游覽的順序，將金華雙龍洞的情況介紹得很清楚。二是抓住景點(diǎn)與眾不同的地方來(lái)細(xì)致描寫(xiě)。金華的雙龍洞與別的洞，最大的區(qū)別也許就是洞中的溪流吧。溪流從深黑的內(nèi)洞發(fā)源，經(jīng)過(guò)孔隙，經(jīng)過(guò)外洞，流到洞口，一直流到山下。這是雙龍洞的特別之處，作者寫(xiě)得格外細(xì)致。

六年級(jí)的學(xué)生，在寫(xiě)作上這兩點(diǎn)是不是需要學(xué)習(xí)呢？學(xué)生寫(xiě)游記的實(shí)際狀況是什么樣的呢？寫(xiě)游記沒(méi)有順序，雜亂無(wú)章，想到哪寫(xiě)到哪;將游記寫(xiě)成記錄玩的一件事;景點(diǎn)的特點(diǎn)抓不住。

基于以上實(shí)際情況，考慮到寫(xiě)作能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)之一。因此，這篇文章第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容由淺入深就可以設(shè)定為一是感受雙龍洞各部位的特點(diǎn)。（比較簡(jiǎn)單，學(xué)生自己讀讀就會(huì)）二是學(xué)習(xí)作者按照參觀游覽的順序?qū)懽鞯姆椒?。三是學(xué)習(xí)作者抓住景點(diǎn)主要特點(diǎn)細(xì)致描繪的策略。

3.《盧溝橋的烽火》教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定

《盧溝橋烽火》描述了盧溝橋事變的大概經(jīng)過(guò)，闡明了事變?cè)跉v史中的重要地位和意義。文章用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將復(fù)雜的事變過(guò)程交代清楚，這是這篇文章的特色之一。那么這篇文章的教學(xué)內(nèi)容該如何安排呢？

為了將復(fù)雜的事變過(guò)程寫(xiě)清楚，作者抓住了幾個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)來(lái)介紹事件的發(fā)展情況?！?937年7月7日深夜”“第二天凌晨”“當(dāng)天晚上”“盧溝橋事變的第二天”這幾個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)串聯(lián)起整個(gè)事件。只要明了這4個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)發(fā)生的事，整個(gè)盧溝橋事變的過(guò)程就清晰了。

文章在介紹敵我雙方交戰(zhàn)時(shí)，雖用詞凝練，卻把斗爭(zhēng)時(shí)緊張、殘酷、血腥的場(chǎng)面描繪出來(lái)。寫(xiě)作的秘訣在哪里呢？細(xì)細(xì)研讀，筆者發(fā)現(xiàn)作者采用了“交叉描寫(xiě)”的方法，即用一、二句話描繪我軍的表現(xiàn)，馬上再用一、二句話描繪敵軍的相應(yīng)表現(xiàn)……這樣交叉描寫(xiě)就把敵我雙方斗爭(zhēng)的情景描繪清楚，營(yíng)造出緊張、你死我活的斗爭(zhēng)氛圍。

那么，學(xué)生的實(shí)際情況如何呢？寫(xiě)比賽、斗爭(zhēng)的場(chǎng)面描寫(xiě)沒(méi)有方法和策略，往往東一榔頭，西一棒，沒(méi)有章法;講述復(fù)雜事件的經(jīng)過(guò)更是不知從何說(shuō)起，沒(méi)有思路。

基于以上情況，考慮，寫(xiě)作能力、說(shuō)話能力都是語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此，這篇文章第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容由淺入深可以設(shè)定為：一是感受中國(guó)守軍的英勇頑強(qiáng)、機(jī)智善戰(zhàn);日寇的陰險(xiǎn)狡詐、狼狽不堪。（比較簡(jiǎn)單，學(xué)生讀讀就會(huì)）二是學(xué)習(xí)文章抓住時(shí)間節(jié)點(diǎn)介紹復(fù)雜事件經(jīng)過(guò)的方法，并練習(xí)復(fù)述。三是學(xué)習(xí)“交叉描寫(xiě)”的方法，并體會(huì)其表達(dá)效果。

這樣的內(nèi)容設(shè)定，不僅讓學(xué)生理解文章主要內(nèi)容和主旨，而且學(xué)習(xí)了文章寫(xiě)作方法，更培養(yǎng)了說(shuō)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

4.統(tǒng)編版教材教學(xué)內(nèi)容的研制

統(tǒng)編版教材的課后練習(xí)往往告訴我們這篇文章的教學(xué)內(nèi)容。如《沙漠中的童話》是一個(gè)童話故事。教材中重點(diǎn)要關(guān)注的應(yīng)是對(duì)話這一表達(dá)方式，以及編童話這個(gè)內(nèi)容。文章后面的練習(xí)是“一是朗讀課文，注意讀好對(duì)話”。“二是根據(jù)開(kāi)頭編故事，試著用上下面的詞語(yǔ)?！币陨蟽蓚€(gè)就是這篇文章重要的教學(xué)內(nèi)容。

再如，《雷雨》這篇課文篇幅短小，語(yǔ)言精煉。仔細(xì)研讀發(fā)現(xiàn)，課文中三個(gè)字用得十分精準(zhǔn)—“壓”“垂”“掛”。這三個(gè)字義，學(xué)生理解不太精準(zhǔn)的。因此，這三個(gè)字的教學(xué)是必須有的。要引導(dǎo)學(xué)生明白它們的意思，用在這里表達(dá)的狀態(tài)，以及可以教學(xué)生運(yùn)用這三個(gè)字說(shuō)話、寫(xiě)話等。另外一個(gè)教學(xué)內(nèi)容就是說(shuō)話的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)到的課文，說(shuō)說(shuō)其它雨下的時(shí)候的情景。課文后面的練習(xí)是一是“讀句子，注意加點(diǎn)的詞，再把句子抄寫(xiě)下來(lái)?！倍亲x一讀，說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)什么樣的雨，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景。以上就是這篇課文重要的教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)然，各地、各班學(xué)生實(shí)際情況不盡相同，老師應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，充分運(yùn)用教材中的有效資源，考慮學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，合理制定教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。