淺談農(nóng)村小學如何培養(yǎng)學生的語文閱讀能力

楊興艷

摘 ?要：近年來，隨著素質(zhì)教育的大力推崇，我國不僅城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)也越來越重視學生自身各項能力的發(fā)展。閱讀能力作為一項基礎(chǔ)的、終身適用的學習能力，在學生的整個學習生涯都具有重要意義。在小學階段，教師應(yīng)做到有效培養(yǎng)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)農(nóng)村小學生的語文閱讀能力，以幫助這些學生在今后高年級的學習中更加輕松、高效地學習。因此，本文就培養(yǎng)農(nóng)村小學生語文閱讀能力的策略進行了一些探討。

關(guān)鍵字：小學語文;閱讀能力;充實書源;挖掘信息;自由習作

閱讀能力是一個人學習過程中應(yīng)必備的一項基礎(chǔ)能力，所有對知識的理解都建立于閱讀之上。在小學階段，教師對學生的引導主要是為了激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的教師，小學時期的學生往往對自己感興趣的學科表現(xiàn)出更高的積極性，針對這一年齡特點，在閱讀方面的培養(yǎng)過程中，教師要注意多方面培養(yǎng)學生的閱讀興趣?；诖?，筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，談一談小學生語文閱讀興趣的培養(yǎng)，希望對廣大教師有所幫助。

一、充實課外閱讀書源

讀萬卷書，行萬里路。在日常生活中，很容易看到讀書多的人與讀書少的人有著明顯的區(qū)別，無論是在交流還是為人處世中，讀書多的人往往擁有著大智慧。學生處于小學階段，課不多、壓力不大，正是挖掘各種能力、培養(yǎng)各類興趣的最好時機?？墒牵瑫r代的迅速發(fā)展、智能手機的普遍化，使現(xiàn)在的學生幾乎不利用課下時間進行閱讀，他們常常通過打游戲、刷短視頻浪費寶貴的時間。這種現(xiàn)象的發(fā)展已經(jīng)深深影響到了學生的學習，作為教師，有必要向?qū)W生布置有關(guān)閱讀的作業(yè)，以強制性手段使學生注意起閱讀的重要性。教師可以布置讓學生在課下多看書的作業(yè)，并提交閱讀報告，督促學生多涉獵群書，以達到量變產(chǎn)生質(zhì)變的效果。

例如，我在教授二年級上冊《朱德的扁擔》這一篇課文時，由于學生的課外閱讀很少，所以對于本篇課文的背景不是很清楚，那對課外所蘊含的意義也就無法深層了解，所以在上課之前，我要求學生閱讀有關(guān)共產(chǎn)黨建立時期和長征時期的有關(guān)歷史書籍，了解當初我們國家的共產(chǎn)黨員是多么的勞苦和艱辛，且在閱讀中了解歷史，有一個大致的世界觀。從而多方面地提升學生的文化素養(yǎng)，使他們既理解了課上所講的課文，也學會了課外的歷史知識。

二、挖掘文章趣味信息

小學階段的學生每天都有許多天馬行空的想象，他們每天都會產(chǎn)生許多新奇的想法，思想單純。教師要善于采用學生這一特點，將學生的這一特點與培養(yǎng)學生閱讀興趣的目標結(jié)合起來，要明確如果只閱讀不思考就像只吃飯不消化一樣，沒有任何意義。在教授有關(guān)閱讀的課程中，教師要積極引導學生挖掘文章中的有趣信息，搞明白每句話的表層含義與深層含義，并且在閱讀完后進行中心思想上的思考。當學生在思考完后，如果其思考出的結(jié)論與教師所給答案相同，那學生會不自覺地產(chǎn)生心理滿足感，這有利于學生閱讀興趣的培養(yǎng)。

例如，在教授二年級上冊《霧在哪里》這一篇課文是一篇很有意思的文章，作者以第三人稱的視角生動形象地 講解了霧，學生們不免感到好奇與想象：霧是什么？它是怎樣形成的？首先我讓學生知道在水汽充足、微風及大氣層穩(wěn)定的情況下，如果接近地面的空氣冷卻至某程度時，空氣中的水氣便會凝結(jié)成細微的水滴懸浮于空中，使地面水平的能見度下降，這種天氣現(xiàn)象稱為霧。然后我在講授課文的時候運用多媒體生動形象地展示霧，將學生所感興趣的和不明白的放到重點來講，霧為什么可以遮擋其他物體？讓學生在問題中閱讀課文，在閱讀中回答問題，邊學習邊理解。

三、閱讀結(jié)合自由習作

寫作能力強的人往往是閱讀能力強的人，因為這類人閱讀的多了，懂的也就多了，即使最開始寫作很差，但受到閱讀的影響，寫作會漸入佳境，因此教師可以在閱讀課上讓學生進行自由習作，在潛移默化中改變學生的閱讀水平與寫作水平。在課上，教師可以準備一些有趣的閱讀材料，借助多媒體技術(shù)向?qū)W生進行展示，接著讓學生根據(jù)這段材料思考，書寫讀后感或?qū)ξ恼逻M行續(xù)寫等等。如此這樣，堅持下去會大大提高學生的習作能力，久而久之，學生會養(yǎng)成閱讀時寫作的習慣。

例如，在教授三年級下冊《小真的長頭發(fā)》與《我變成了一棵樹》這兩篇課文時，學生很容易理解課文的內(nèi)容，因為這是兩篇想象文，我在講授課文的時候讓學生也仿照課文寫一段100字或者兩百字的想象文，學生因為字數(shù)很少，就非常樂意寫，我通過這種方式讓學生在不知不覺中提高了寫作能力和想象力。之后我在上作文課之前，先讓學生通過多媒體看一篇故事，但是我只讓學生看到一半，之后我讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，讓學生隨意去寫，學生對此很有興趣，寫出來的文章也具有了自己的思想。每隔一段時間我都會讓學生先讀文章再寫一篇作文，或記敘文，或想象文，或說明文。讓學生經(jīng)常鍛煉寫作，持之以恒寫作能力就得到了提高。

總而言之，作為一名農(nóng)村小學語文教師，為了更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先一定要提升自己的閱讀量，腹有詩書氣自華，教師讀的書多了，日常談吐自然與平常人不同，這樣的氣質(zhì)也會漸漸影響到學生。同時也要善于結(jié)合農(nóng)村的發(fā)展情況與實際條件，為學生創(chuàng)造更好的閱讀環(huán)境。教師還要在教授相關(guān)課程時善于引導，激發(fā)學生對閱讀的興趣，讓學生從而愛上閱讀，在根本上保持學生的閱讀能力有著持續(xù)的提高。

參考文獻：

[1]岳秋景.小學語文教學應(yīng)注重學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2016（14）.

[2]蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2016（15）.