初中英語閱讀教學(xué)的反思與探新

謝會艷

摘 要：隨著我國對于學(xué)生英語發(fā)展的不斷重視，傳統(tǒng)英語教學(xué)中的很多問題都得到了反思與改進，我國的應(yīng)用教學(xué)在學(xué)生閱讀方面的發(fā)展一直都是一個缺陷，過于重視筆試英語而忽視學(xué)生口語能力的成長，使得多數(shù)學(xué)生對于英語閱讀能力的發(fā)展問題嚴(yán)重。英語閱讀作為學(xué)生口語能力發(fā)展的重要方式，需要從詞匯、語法、文化情感等全方面理解發(fā)展，因此本文就以初中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展進行分析。通過對英語閱讀教學(xué)的問題闡述從而為英語閱讀教學(xué)的發(fā)展提供有效的參考與促進。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);有效性

【中圖分類號】G 633.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0170-01

1.初中英語閱讀教學(xué)低效問題的成因

（1）詞匯教學(xué)無新意

詞匯是任何英語學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)與核心，如同建造房屋的一個個磚頭。作為英語閱讀理解的基礎(chǔ)，英語詞匯組成英文文章但又依托于語篇情景。很多英語詞匯在不同的語意、語法、情景中都有不同的意思，但是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)總是處于一種茫然的記憶者，初中英語的教學(xué)順序是先讓學(xué)生背誦單詞，然后再進行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于英語詞匯的學(xué)習(xí)總是以現(xiàn)成單詞的記憶為主，缺乏在英語閱讀學(xué)習(xí)中的詞匯提取能力，而且對詞匯的釋意學(xué)習(xí)過于單一也不利于英語閱讀能力的發(fā)展。

（2）課堂教學(xué)輕互動

英語閱讀教學(xué)應(yīng)該是建立在學(xué)生對其內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣上而進行的求知學(xué)習(xí)能力，不應(yīng)該以教師的學(xué)習(xí)督促為英語閱讀的原因，所以我國英語閱讀教學(xué)低效的根本原因還是在于學(xué)生學(xué)習(xí)自動性的不足，多數(shù)學(xué)生在課堂上的英語閱讀完全是由于老師的要求進行簡單的單詞翻譯工作，缺乏對所閱讀內(nèi)容的理解和情感思考，就比如學(xué)生在閱讀過程中只關(guān)注其中不認(rèn)識的單詞翻譯而忽視整體的內(nèi)容表達。這種缺乏主觀能動性的閱讀學(xué)習(xí)自然是難以起到很好的效果。

（3）課堂教學(xué)少文化

英語閱讀是學(xué)生對于英語語言進行學(xué)習(xí)的一個重要方式，通過閱讀不僅可以讓學(xué)生了解到相關(guān)的內(nèi)容知識，還能逐步認(rèn)識到英語的語言文化、知識背景及其他的相關(guān)信息。但是當(dāng)前的英語閱讀連基本的內(nèi)容了解都難以做到，學(xué)生在閱讀中更愿意以關(guān)鍵字句的標(biāo)注來代替全面閱讀，這就使得對英語閱讀的效果大打折扣，很大原因是由于學(xué)生長期受限于英語考試的約束，使得英語閱讀的習(xí)慣成為一種以問題進行找重點的閱讀習(xí)慣。

此外，我國的教學(xué)安排使得學(xué)生大部分時間都花費在了課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，學(xué)生很難有時間去進行課外的英語閱讀學(xué)習(xí)，而且多數(shù)學(xué)生在平常也沒有英語閱讀的習(xí)慣，學(xué)生的閱讀主要以課本內(nèi)容和閱讀習(xí)題為主，這也是初中英語閱讀教學(xué)低效的一大原因。

2.提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的策略

（1）有的放矢，巧學(xué)生詞

傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)很多都是以課本上的要求教學(xué)，使得學(xué)生缺乏在閱讀過程中對于英語詞匯的提取學(xué)習(xí)，所以對于學(xué)生的英語詞匯教學(xué)要從多聽、多讀、多用進行全面應(yīng)用，首先，對于英語詞匯的記憶應(yīng)該創(chuàng)造一個應(yīng)用情景，加強學(xué)生對英語詞匯在文章中的存在進行理解性記憶。其次，讓學(xué)生根據(jù)閱讀過程中的語境進行生詞的理解記憶，減少學(xué)生對生詞積累記憶的工作量。最后，鼓勵學(xué)生在一些基本的文章寫作中多用高級詞匯，使得學(xué)生對于閱讀詞匯的積累達到逐步使用的程度。

（2）以生為本，多維互動

英語閱讀教學(xué)效率的提升需要學(xué)生對于英語閱讀具有足夠的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主開發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣：一是教師自身要加強英語閱讀教學(xué)的活躍性，根據(jù)英語閱讀內(nèi)容安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與文化延伸，讓學(xué)生更樂于參與到對英語閱讀的語言理解上。二是學(xué)生自身要改掉對于英語閱讀的害怕心理，其實英語閱讀就是通過對詞匯與語法的組合而形成的信息。所以根據(jù)閱讀內(nèi)容逐步可以了解到這一倒裝需要的魅力，三是在閱讀教學(xué)中加強師生互動。教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流互動，讓學(xué)生敢于在閱讀過程中表達自己的閱讀看法，提升學(xué)生英語閱讀能力的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。

（3）滲透文化，提升理解

英語閱讀發(fā)展是一個由淺入深、不斷拓展的復(fù)雜工程，除了對基本閱讀知識的學(xué)習(xí)外更重要的是實現(xiàn)對英語文化的了解，很多閱讀內(nèi)容中都會出現(xiàn)歷史內(nèi)容、成語典故、民間言語等英語文化，比如apieceofcake并不是一片蛋糕的意思而是類似于中文的“小菜一碟”。Everydoghashisday就是好運總會到來的意思，所以學(xué)生除了基本的語意理解外還應(yīng)該擴大自身的英語視野，以更高的領(lǐng)悟來進行英語閱讀能力的延伸。

（4）課外補充，豐富閱讀

初中英語教學(xué)的全面發(fā)展不可能僅僅看著課堂上的閱讀教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生閱讀能力的提升還需要有良好的閱讀素材、合理的語言環(huán)境等等，同時盡可能的讓英語閱讀學(xué)習(xí)貼近與學(xué)生的生活。比如，英語教師可以以實際生活為情景創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生可以有很深刻的學(xué)習(xí)應(yīng)用。為學(xué)生訂閱一些英語閱讀類報紙文章等素材，讓學(xué)生在根據(jù)自己的閱讀興趣進行英語語言的閱讀學(xué)習(xí)。

3.結(jié)束語

綜上所述，初中英語閱讀教學(xué)的提升對于學(xué)生的能力發(fā)展與英語教學(xué)的提升都會具有很好的促進作用，因此我們應(yīng)該充分意識到初中英語閱讀教學(xué)發(fā)展問題，為學(xué)生創(chuàng)造一個解放思想、積極閱讀、文化提升的英語閱讀環(huán)境實現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

參考文獻

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