基于學生核心素養(yǎng)的高中音樂教學策略

李琦

摘? 要：我國的高中學校應順應新課改對于現(xiàn)代教育的要求，注重學生創(chuàng)造能力、認知能力、審美能力以及鑒賞能力的發(fā)展。在實際的教學過程中，以音樂為基本載體，在不斷的教學中摸索出與我國未來發(fā)展相適應的音樂教學新方式，在教學的根本上提升當代高中生對于音樂的審美能力與核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中;音樂教學;策略

【中圖分類號】G633.951?? 【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0109-01

當今教育界對于學生的自身的核心素養(yǎng)比較重視，我國未來企業(yè)人才需要具備良好的品格，即為核心素養(yǎng)。每個學科之間因特征不同，因此核心素養(yǎng)被賦予的內(nèi)涵各不相同。在高中的音樂教學中，教師需要培養(yǎng)高中生音樂情感、實踐能力、文化理解以及音樂需要等幾方面的核心素養(yǎng)。

1.利用音樂創(chuàng)作開發(fā)高中生的創(chuàng)造能力

實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標的重點是培養(yǎng)學生的課堂認知能力，而培養(yǎng)高中生音樂思維能力重點在于激發(fā)學生自身的音樂靈感。由于音樂思維具有跳躍性的特點，因而在人類社會的發(fā)展過程中起到至關重要的影響。每一款藝術作品都有其一定的原創(chuàng)性，經(jīng)歷從無到有的發(fā)展歷程，這一過程也是培養(yǎng)人類創(chuàng)造潛能的關鍵時期。以文藝復興時期的藝術家為例，他們身上肩負的藝術力量最終成為引領當時社會發(fā)展的主流，也是促進社會發(fā)展進步的重要構成部分。與此同時正是這股知識力量使人的核心素養(yǎng)與音樂兩者間的聯(lián)系浮現(xiàn)出來。因此足以說明，在人類社會的發(fā)展進步的過程階段，音樂的創(chuàng)作旋律以及成型的音樂作品，均是人根據(jù)自身的知識充分運用創(chuàng)作得出的必然結(jié)果。人類社會的發(fā)展與進步都和音樂有著密切的關聯(lián)。每一種文明文化的傳承與發(fā)揚，需要經(jīng)過教育這一過程，然而音樂需要以音樂教育為重要的發(fā)展基石。音樂教育體系與音樂創(chuàng)作的完美結(jié)合，并將這種結(jié)合視為高中學生的一種思維訓練教育，打破原生教育教學觀念對于音樂課堂教學的管束，只有把音樂的創(chuàng)作理念和音樂教學有效的結(jié)合，才可以真正的提升高中學生的創(chuàng)造素養(yǎng)。

2.利用音樂理論開發(fā)高中生的認知能力

學習階段的對事物的認知能力是每個人最基本的能力，同時這種能力能夠開發(fā)人自身的其他能力，并作為其他能力的發(fā)展基礎。高中音樂教師在進行音樂知識的教學過程中，應該重視開發(fā)高中學生的認知能力，這對于開發(fā)高中生的左腦功能有重要的推動作用。若以醫(yī)學角度而言，音樂可以保證人的左右腦相互平衡，相互促進、共同發(fā)展。正因如此，音樂任課教師應該以高中學生對于音樂知識的認知與理解程度基礎來設置音樂的課堂教學，制定嚴格的教學標準，在潛移默化中提升高中學生對于音樂的認知能力。若想最大化的彰顯音樂知識內(nèi)在的趣味性，則需要音樂教師以高中學生對于音樂知識的理解與認知為主構建音樂理論素養(yǎng)模式。以教學中引導學生認識樂器為例，教師在這一教學中需要在學生面前展現(xiàn)樂器實物，并在學生面前進行樂器演奏，有助于加深學生對所學樂器的認識。此外對于音樂教學課程的設置應該注重高中學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，整合音樂教學資源，真正提高學生對于音樂的認知能力。

3.利用音樂心理提升學生的心理調(diào)適能力

人類產(chǎn)生的音樂思維主要是人體產(chǎn)生的一種心理反應，同時可以影響高中學生的身心成長。因此對于學生而言，音樂教育是平衡人類理性與感性的橋梁，可以調(diào)節(jié)人的心理狀態(tài)，它的作用遠超于音樂思維的訓練。伴隨人類社會的發(fā)展進步，音樂已經(jīng)成為一種新興的心理治療方式，目前已經(jīng)在實際的教學中發(fā)揮出較好的心理治療作用。高中學生在音樂課堂的學習階段，不斷提升自身的溝通能力以及核心素養(yǎng)，學生的傾聽能力不斷增強，同時促進其溝通能力的發(fā)展。音樂教師在開展音樂教學時，應以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為主要教學內(nèi)容，以保證提高音樂教學的質(zhì)量。任課教師在實際的音樂施教中，應該重視此時期學生的心理與成長規(guī)律，把心理教學與音樂教學相結(jié)合，將音樂課堂打造為以音樂為主的心理課程，以提高高中學生的心理調(diào)適能力。

4.利用音樂鑒賞提高學生的審美能力

隨著新課程改革的逐漸深入，更多的高中學校開始要求音樂教師把培養(yǎng)高中學生的審美能力作為教學的核心，目的在于不斷提升學生對于音樂課程的學習興趣。在音樂施教階段展現(xiàn)的審美可以保證高中學生學習音樂知識后，逐漸養(yǎng)成的審美意識。高中音樂的任課教師在實際的音樂課堂教學中，需要正確的積極的帶領學生感受音樂作品的優(yōu)美，在日常教學中提升學生的審美能力。現(xiàn)代科學技術的不斷向上發(fā)展，多媒體信息技術開始與我們的生活息息相關，這使學生接觸到的音樂中夾雜著很多品類低下的音樂作品，嚴重阻礙學生對于音樂的審美能力的形成，不利于學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。為此廣大高中音樂教師需要引起充分的注意，將培養(yǎng)學生的音樂審美意識充分重視起來。在培養(yǎng)學生對于音樂的鑒賞能力時加強對學生核心價值與素養(yǎng)的灌輸。同時也需要我國各部門的積極配合，以我國現(xiàn)階段的教學發(fā)展為基礎，構建符合我國音樂教學發(fā)展需要的音樂鑒賞課程體系，有助于在真正意義上我國高中的音樂教學質(zhì)量，提升學生的審美能力，促進其全面素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

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