課程游戲化背景下幼兒園木工區(qū)的創(chuàng)設(shè)

楊娟

摘? 要：幼兒園教育事業(yè)的不斷發(fā)展使得課程游戲化理念逐漸深入人心，為此也對(duì)幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師開(kāi)展幼兒園教學(xué)活動(dòng)，需要根據(jù)幼兒成長(zhǎng)階段的實(shí)際特征，并聯(lián)系本地區(qū)的辦學(xué)實(shí)際，為幼兒營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。為此，本文主要針對(duì)課程游戲化背景下幼兒園木工區(qū)的創(chuàng)設(shè)展開(kāi)深入探究，希望能夠?qū)τ變簣@教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)積極影響。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒園;木工區(qū);創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G614? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0052-01

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要根據(jù)幼兒成長(zhǎng)階段的實(shí)際特征，學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展都需要滿足幼兒成長(zhǎng)階段的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。課程游戲化不斷發(fā)展的幼兒園教學(xué)背景之下，創(chuàng)設(shè)木工區(qū)成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，如何發(fā)揮出幼兒園木工區(qū)創(chuàng)設(shè)的積極作用也是本文所探究的重點(diǎn)。

1.為幼兒園木工區(qū)營(yíng)造良好的環(huán)境

幼兒園想要順應(yīng)課程游戲化背景創(chuàng)設(shè)木工區(qū)，注重提升木工區(qū)的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此需要幼兒園能夠重視起木工區(qū)創(chuàng)設(shè)地點(diǎn)的選擇以及建設(shè)材料的選取，在地點(diǎn)方面的選擇需要滿足幼兒活動(dòng)的需要，場(chǎng)地需要寬敞，由于木工區(qū)在幼兒園中具有較大的干擾性以及危險(xiǎn)性，如果場(chǎng)地較小，幼兒在活動(dòng)中極易出現(xiàn)碰撞，減少木工區(qū)創(chuàng)造所帶來(lái)的噪音。在進(jìn)行幼兒園木工區(qū)活動(dòng)材料的收集中，教師需要培養(yǎng)幼兒的廢物再利用意識(shí)，收集生活中常見(jiàn)的自然材料，例如，樹(shù)枝、樹(shù)葉等，都能夠?qū)⑵涓玫膽?yīng)用于木工區(qū)的創(chuàng)造中。同時(shí)需要教師能夠引導(dǎo)幼兒更好的利用木塊以及木屑等，可以將其更好的應(yīng)用于木工區(qū)。除此之外，幼兒園在進(jìn)行木工區(qū)的創(chuàng)設(shè)中也需要注重對(duì)于廢舊木類物品的合理應(yīng)用，幼兒園作為幼兒除家之外生活時(shí)間最多的地方，為提高木工區(qū)的教學(xué)環(huán)境，因此需要對(duì)廢舊裝修材料進(jìn)行收集，主要包括木塊、三夾板以及地板等等，提高對(duì)于此類木工材料的使用效率。

2.站在幼兒角度進(jìn)行木工區(qū)規(guī)則的制定

幼兒園木工區(qū)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展需要對(duì)幼兒的行為加以合理約束，為此需要制定有效的木工區(qū)規(guī)則，此項(xiàng)規(guī)則適用于廣大幼兒，因此需要站在幼兒角度加以制定。對(duì)于幼兒園木工區(qū)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于區(qū)域參與幼兒的人數(shù)需要加以限制。幼兒園初次進(jìn)行木工區(qū)的創(chuàng)設(shè)，幼兒都會(huì)覺(jué)得新奇，充滿新鮮感，因此會(huì)一擁而上，導(dǎo)致木工區(qū)人數(shù)眾多，甚至出現(xiàn)擁堵，由于木材本身較重，因此很容易對(duì)幼兒造成磕碰等傷害。為了幼兒自身安全的著想，因此需要限制進(jìn)入木工區(qū)的幼兒人數(shù)，每次需要控制在八人左右，這樣能夠避免幼兒人數(shù)過(guò)多而在活動(dòng)中造成傷害，將木工區(qū)活動(dòng)的危險(xiǎn)系數(shù)降至最低。除此之外，木工區(qū)活動(dòng)規(guī)則的制定中也需要明確相關(guān)物品的擺放規(guī)則，在完成木工區(qū)相關(guān)的活動(dòng)之后，幼兒將木工區(qū)的物品打亂，卻沒(méi)有將其擺放整齊的意識(shí)，這對(duì)于接下來(lái)進(jìn)入木工區(qū)活動(dòng)的幼兒而言是極差的體驗(yàn)。因此需要教師能夠向幼兒灌輸物品整齊擺放的思想，讓幼兒在活動(dòng)后能夠?qū)⑽锲窔w回原位，幼兒可能無(wú)法完全記住物品的擺放位置，教師可以通過(guò)繪畫的形式將物品的擺放位置標(biāo)記出來(lái)，這樣在活動(dòng)后幼兒可以根據(jù)標(biāo)示將物品歸還原位，幫助幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人行為習(xí)慣，同時(shí)能夠使得幼兒遵守木工區(qū)活動(dòng)規(guī)則，使得幼兒能夠在規(guī)則的約束下更好的開(kāi)展活動(dòng)，增強(qiáng)游戲的趣味性。

3.創(chuàng)設(shè)幼兒園木工區(qū)主題活動(dòng)

幼兒園在課程游戲化背景下想要更好的進(jìn)行木工區(qū)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，因此需要教師能夠借助發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題，在進(jìn)行木工區(qū)主題活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并能夠向幼兒傳遞出一定的游戲精神，使得木工區(qū)活動(dòng)能夠在愉悅輕松、自由自主、充滿創(chuàng)造力的環(huán)境中開(kāi)展，同時(shí)需要體現(xiàn)幼兒在木工區(qū)活動(dòng)中的自主性。在開(kāi)展木工區(qū)活動(dòng)前，教師需要引導(dǎo)幼兒制定活動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)的目的是什么，具體應(yīng)該怎么做，并能夠積極引導(dǎo)幼兒展開(kāi)思考，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性以及創(chuàng)造力。通過(guò)活動(dòng)計(jì)劃的制定，幫助幼兒在木工區(qū)活動(dòng)的開(kāi)展中能夠激發(fā)出自身的真實(shí)想法，同時(shí)能夠更好的進(jìn)行材料的使用，以此促進(jìn)幼兒木工區(qū)活動(dòng)更好的進(jìn)行。此外，木工區(qū)活動(dòng)在實(shí)際開(kāi)展之中需要實(shí)現(xiàn)木工材料的互通使用，實(shí)現(xiàn)對(duì)于木工區(qū)各項(xiàng)資源的循環(huán)利用。幼兒可以在一定的計(jì)劃之下進(jìn)行木工區(qū)活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒可以通過(guò)自我的動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行桌子、椅子等的制作，使得幼兒能夠在木工區(qū)活動(dòng)中收獲到不一樣的樂(lè)趣。幼兒在活動(dòng)中能夠積累動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將自身全身心的投入進(jìn)游戲活動(dòng)中，增強(qiáng)與其他同伴之間的交流互動(dòng)，在動(dòng)手實(shí)踐中充滿成就感，并能夠使得幼兒在木工區(qū)活動(dòng)中收獲不一樣的體驗(yàn)，獲得成長(zhǎng)。

想要在根本上提升幼兒園的教學(xué)效果，在當(dāng)前課程游戲化背景的影響之下，需要幼兒園木工區(qū)進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展中能夠立足于幼兒成長(zhǎng)階段的實(shí)際特征，為幼兒營(yíng)造良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，使得幼兒能夠積極參與進(jìn)木工區(qū)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓幼兒能夠在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，明確活動(dòng)目的，以此發(fā)揮出木工區(qū)活動(dòng)的有益性效果。

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