論互聯(lián)網(wǎng)+幼兒園教師的管理思考和初步探索

李超

摘? 要：幼兒園教師管理能力的高低是提高幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是教育改革的重要因素，更是促進(jìn)幼兒發(fā)展的根本保障。隨著世界各國(guó)教育改革的深入發(fā)展，促進(jìn)幼兒園教師管理能力的提高日益成為世界各國(guó)教育改革的核心問(wèn)題。幼兒教育是幼兒園教師和幼兒的共同活動(dòng)，它不僅具有工具價(jià)值、手段價(jià)值，還具有生存價(jià)值、目的意義，幼兒園教師不僅要處理好和幼兒之間的關(guān)系也要處理好學(xué)校管理制度關(guān)系，兩者有矛盾又或許沒(méi)有矛盾，如何去權(quán)衡，需要幼兒園教師在管理上做到很好的把握和平衡。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;幼兒管理;師德建設(shè);幼兒視角

【中圖分類號(hào)】G615? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0043-02

隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，學(xué)前教育越來(lái)越受到社會(huì)和家庭的重視。發(fā)展學(xué)前教育必須要重視和促進(jìn)幼兒園教師管理能力。反思當(dāng)前我國(guó)幼兒園教師管理水平的現(xiàn)狀，盡管不斷提倡發(fā)展、提升教師的管理水平，但幼兒園教師管理工作中仍然存在諸多的問(wèn)題和弊端，嚴(yán)重影響著幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展和幼兒的成長(zhǎng)?？梢?jiàn)，如何深化幼兒園教師管理改革，進(jìn)而提高幼兒園教師管理能力是急需深入研究的理論課題。

1.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代+幼兒園教師管理

知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，信息技術(shù)變革已經(jīng)并將繼續(xù)深刻地影響著教育，社會(huì)變革對(duì)教育提出了新的訴求，學(xué)校、幼兒園教師和幼兒都將被重新定義，幼兒園教師成為課程領(lǐng)導(dǎo)者是變革時(shí)代社會(huì)的必然訴求，為適應(yīng)社會(huì)變革、提高民族素質(zhì)而大規(guī)模開(kāi)展的新幼兒課程改革進(jìn)行了十多年后，需要深入推進(jìn)，新幼兒課程改革深入推進(jìn)的實(shí)然現(xiàn)狀迫切需求幼兒園教師具有課程領(lǐng)導(dǎo)力。教育部近年出臺(tái)的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》顯示，課程領(lǐng)導(dǎo)力是幼兒園教師專業(yè)能力的核心內(nèi)容和關(guān)鍵要素?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代+幼兒教師管理教育，兩者相互的結(jié)合起來(lái)使用將會(huì)得到最大的效果，在互聯(lián)網(wǎng)上查詢借鑒每一位有經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師的有效的措施，不停的試驗(yàn)，尋找到最適合教育孩子的方法，使幼兒園教師課程領(lǐng)導(dǎo)力成為幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展的應(yīng)然需求?？偨Y(jié)具有以下幾點(diǎn)：一是“為什么”的前提性問(wèn)題，即為什么要研究幼兒園教師課程領(lǐng)導(dǎo)力。二是“是什么”的本體性問(wèn)題，即幼兒園教師課程領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵是什么，構(gòu)成因素是什么，影響因素是什么。三是“怎么樣”的機(jī)理性問(wèn)題，即幼兒園教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的理論模型是怎么樣的。四是“如何辦”的策略性問(wèn)題，即幼兒園教師課程領(lǐng)導(dǎo)力如何在實(shí)踐中進(jìn)行提升。

2.展開(kāi)對(duì)幼兒園教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的理論思考和實(shí)踐探究

對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力、幼兒園教師領(lǐng)導(dǎo)力、呈現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力、幼兒園教師課程領(lǐng)導(dǎo)力和幼兒園教師專業(yè)化等文獻(xiàn)梳理發(fā)現(xiàn)，學(xué)界關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力本質(zhì)的認(rèn)識(shí)還存在很大爭(zhēng)議。傳統(tǒng)觀點(diǎn)將領(lǐng)導(dǎo)力看做只是處于領(lǐng)導(dǎo)職位的人才擁有的一種權(quán)力，這種看法虛化了領(lǐng)導(dǎo)力的對(duì)象，新興領(lǐng)導(dǎo)理論認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力本質(zhì)上是一種影響力。這種能力人人都具有，并且可以通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐得以提高，領(lǐng)導(dǎo)力的新內(nèi)涵是后現(xiàn)代社會(huì)人的主體性發(fā)展的產(chǎn)物，反映了多元化的后現(xiàn)代社會(huì)人的自主性發(fā)展需求。

3.互聯(lián)網(wǎng)+幼兒教師管理培養(yǎng)孩子在玩中學(xué)的思想

管理和關(guān)注對(duì)于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備一個(gè)溫暖又舒心的環(huán)境十分重要。眾所周知，孩子第一次離開(kāi)爸爸媽媽、從家庭進(jìn)入到幼兒園，會(huì)被種種的不適應(yīng)所包圍著。焦慮、恐懼與無(wú)助會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，更是孩子脫離不正規(guī)的家庭教育走入正規(guī)教育體制的第一站。那么幼兒教師如何管理和關(guān)心幼兒的健康成長(zhǎng)就非常至關(guān)重要。多數(shù)小孩子在陌生的環(huán)境下面不敢玩，也不會(huì)玩，因此幼兒園教師必須手把手地教孩子們玩，讓孩子帶孩子一起玩的大朋友，并鼓動(dòng)孩子玩，和孩子一起玩，因此，在營(yíng)造心理環(huán)境上應(yīng)突出體現(xiàn)親切、寬容、樂(lè)歡、信任、安全。只有這樣，幼兒才會(huì)喜歡并主動(dòng)投入環(huán)境，才會(huì)無(wú)拘無(wú)束，大膽自主地開(kāi)展活動(dòng)。我們學(xué)校集體開(kāi)會(huì)，重新決定做一次嘗試，而這種嘗試得到了較好的回報(bào)，那就是游戲化的教學(xué)理念，管理孩子必須松弛有度，這樣才會(huì)有很好的效果，激發(fā)幼兒玩中學(xué)，而且小中大班的幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒園的教學(xué)不能說(shuō)教，老師對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，很好的管理，才會(huì)有教學(xué)屬于真正意義上的“啟蒙”。他們擁有最幼稚的心理特征，沒(méi)有紀(jì)律感，理解能力有限。因此，在小中大班，幼兒園教師無(wú)法將目的性很強(qiáng)的教學(xué)強(qiáng)加于幼兒，而只有將幼兒園教學(xué)變化為趣味性很強(qiáng)的游戲。使幼兒真正享受到游戲的樂(lè)趣，享受到天性自由表露的歡暢，牢牢吸引幼兒的注意力，在積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的同時(shí)，健全幼兒人格，完成教學(xué)目的。如，在組織幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，我們采用還原現(xiàn)場(chǎng)的做法，那就是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+，具體的步驟是：一是搜索相關(guān)的小動(dòng)物的視頻，它們活潑可愛(ài)的畫面在LED大屏幕中展現(xiàn)出來(lái)，活靈活現(xiàn)的在畫面中呈現(xiàn)出來(lái)。二是播放小動(dòng)物的叫聲，然后孩子們會(huì)不自覺(jué)的模擬小動(dòng)物的聲音，不知不覺(jué)中，孩子們已經(jīng)在學(xué)習(xí)中愉快的玩耍。三是關(guān)掉視頻，只有聲音，然后讓孩子舉手回答，讓他們猜是那個(gè)小動(dòng)物的聲音，然后猜對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。這樣一來(lái)，給幼兒留下了較深刻的印象，達(dá)到讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩這樣的效果。如果說(shuō)，只靠幼兒園教師的語(yǔ)言來(lái)描述，而且言語(yǔ)如同嚼蠟一般的話，那么一定是幼兒教師口語(yǔ)的大忌。翻來(lái)覆去用那幾個(gè)詞，幼兒會(huì)聽(tīng)得特別厭煩，不喜歡聽(tīng)的這樣情緒。所以幼兒園教師要善于準(zhǔn)確地遣詞造句，善于從眾多的詞匯中選擇最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的思想，這樣的話，孩子們才能樂(lè)于接受，并且可以很好的吸收。語(yǔ)言是一門具有無(wú)窮魅力的藝術(shù)，作為幼兒教師要在掌握規(guī)范化語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，做到趣味性、激勵(lì)性和藝術(shù)化，充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，使天真無(wú)邪、純真可愛(ài)的孩子們伴著我們的語(yǔ)言下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，這是最理想的狀態(tài)了。

4.幼兒教師管理采用獎(jiǎng)罰分明的有效方法對(duì)待幼兒

當(dāng)孩子需要被鼓勵(lì)時(shí)，一定不能吝嗇語(yǔ)言，比如，可以這樣說(shuō)：一是老師相信你一定能行。二是你真行，又學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)。三是大家都夸獎(jiǎng)你，小手真能干。四是你一心一意地學(xué)本領(lǐng)，老師真為你高興。五是你這樣做我很高興。六是祝賀你，成功了！真棒。然而孩子如果做錯(cuò)了，一定要適當(dāng)?shù)膽土P，懲罰之后再進(jìn)行溫柔細(xì)雨的和他解釋，為什么這樣做是錯(cuò)的。比如，老師可以這樣說(shuō)：一是做了錯(cuò)事沒(méi)關(guān)系，改正了就是好孩子。二是愿意和我說(shuō)說(shuō)悄悄話嗎？三是你能和我交朋友嗎？四是老師懲罰了你，還愿意和老師一起交朋友嗎？五是你愿意和小朋友一起玩嗎？六是我們親一下，好嗎？等等安慰鼓勵(lì)的話語(yǔ)。在幼兒園期間的孩子們內(nèi)心很脆弱，我們必須細(xì)心呵護(hù)著他們純潔的心靈。采用這樣的方式進(jìn)行管理幼兒，讓孩子知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，這是幼兒人生中非常關(guān)鍵的一步，這樣才不會(huì)讓幼兒犯下更大的錯(cuò)誤。采用這種適當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，不僅可以有效的增進(jìn)教師的管理方法，還能為幼兒們建全人格，有喜有憂，有苦也有甜，孩子們嘗盡各種味道之后，也就體會(huì)世界的不同生活，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。

5.家庭管理+幼兒教師管理=良好的教育管理方法

幼兒一生當(dāng)中就要接受三大種教育，即家庭教育，學(xué)校教育和社會(huì)教育。而對(duì)一個(gè)孩子最重要的便是人生開(kāi)始階段的家庭教育。父母如何正確的教育孩子，需要形成正確的養(yǎng)育觀念，教育的方式方法，善于合理利用教育資源來(lái)教育孩子。家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)堂，父母是孩子的第一任“啟蒙”老師，家庭教育的好與壞將直接影響孩子的一生！所以，家庭的教育更是最重要的一步。其實(shí)，孩子能否接受家長(zhǎng)的教育，關(guān)鍵取決于孩子在內(nèi)心如何看待家長(zhǎng)，家長(zhǎng)是如何對(duì)待孩子的，孩子和父母其實(shí)就是一面鏡子，孩子呈現(xiàn)父母的生活方式行為習(xí)慣，如果孩子根本就厭煩，根本就不想接受家長(zhǎng)的引導(dǎo)，這種情況下家長(zhǎng)越努力教育就越?jīng)]用！所·以，父母的教育尤為重要，當(dāng)把孩子送到學(xué)校的時(shí)候，又一次被幼兒教師管理時(shí)，家庭+學(xué)校的良好的教育方式是會(huì)形成1+1>2的這種效果！

幼兒教師是一個(gè)十分神圣的職業(yè)，它是孩子們踏入知識(shí)海洋的第一步，如果“啟蒙”這一步做得比較好，對(duì)于幼兒以后的學(xué)習(xí)生活都有很大的影響，大多數(shù)時(shí)候也會(huì)決定孩子們以后的人生方向。良好的師德建設(shè)，對(duì)于幼兒教師管理幼兒也是及其重要的一步，所以，幼兒教師不停的探索和發(fā)現(xiàn)用最好的方式管理幼兒是幼兒老師應(yīng)該做的，義不容辭的一件偉大的事情，并逐步的完善和發(fā)展幼兒教師管理這一方面的教育問(wèn)題！

參考文獻(xiàn)

[1]楊燕.互聯(lián)網(wǎng)+幼兒園管理[J].學(xué)前教育研究，2006（06）

[2]馮曉霞.幼兒園管理大全[J].華東師范大學(xué)，2007（11）

[3]張曉玲.農(nóng)村民辦幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的舒適研究[D].西北師范大學(xué)，2009年.學(xué)前教育研究，2005（09）