讓流行音樂(lè)使師生之間的距離更近

王伊

摘? 要：我一直覺(jué)得音樂(lè)是一個(gè)神奇的禮物，當(dāng)人們打開(kāi)它時(shí)就會(huì)收獲快樂(lè)。我是誰(shuí)？我是一位普通的音樂(lè)老師，但是神經(jīng)大條的我有點(diǎn)不走常規(guī)路，我更喜歡稱(chēng)呼自己是音樂(lè)的傳播者，我會(huì)把最好最美的音樂(lè)帶給我的孩子們。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生雖然在主課上基礎(chǔ)較弱，但是在藝術(shù)類(lèi)課程上都有一點(diǎn)點(diǎn)的小成就。

關(guān)鍵詞：流行音樂(lè);師生距離;更近

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0039-01

我是一名音樂(lè)教師，音樂(lè)學(xué)科沒(méi)有書(shū)面考試，更多的是實(shí)踐類(lèi)的活動(dòng)，比如，歌唱、器樂(lè)或表演。而“00后”的學(xué)生們耳朵里聽(tīng)的、嘴里唱的都是流行音樂(lè)。一聽(tīng)說(shuō)考試可以唱流行歌曲，學(xué)生們個(gè)個(gè)都激動(dòng)萬(wàn)分，爭(zhēng)先恐后，但是為了結(jié)合我校的海洋文化，我還是給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)可以加分的條件，那就是唱和海洋有關(guān)的歌曲，于是就發(fā)生了以下一幕：

1.個(gè)案情況

六年級(jí)A班音樂(lè)期終考試：伴著上課的鈴聲，當(dāng)我走進(jìn)教室，學(xué)生很認(rèn)真地在準(zhǔn)備著自己的歌曲。課代表交給我學(xué)生演唱的歌曲單子，全部都是當(dāng)下的流行歌曲，有些我都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)。我努力搜索著歌單中的海洋歌曲，卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)在課上默默無(wú)聞的學(xué)生，幾乎在課上唱歌的時(shí)候只是嘴巴動(dòng)一動(dòng)，聲音永遠(yuǎn)很小的他演唱的歌曲卻是《讓我們蕩起雙槳》，于是就開(kāi)始表?yè)P(yáng)“小張同學(xué)是唯一一個(gè)不唱流行歌曲，演唱經(jīng)典海洋歌曲的學(xué)生，大家給點(diǎn)掌聲，鼓勵(lì)一下。”我話(huà)音剛落同學(xué)就開(kāi)始熱烈鼓掌，可是卻發(fā)出了奇怪的笑聲，我還有點(diǎn)奇怪時(shí)，小張紅著臉對(duì)我說(shuō)：“老師我唱的是零點(diǎn)樂(lè)隊(duì)的《讓我們蕩起雙槳》?！蔽液闷娴膯?wèn)，有啥不一樣？同學(xué)齊聲對(duì)我說(shuō)老師你“OUT”了，我很莫名。于是伴隨著經(jīng)典的旋律小張開(kāi)始演唱歌曲，我發(fā)現(xiàn)他唱得很有自信，音準(zhǔn)、節(jié)奏都掌握得不錯(cuò)。在進(jìn)入歌曲高潮時(shí)，旋律突然變得搖滾起來(lái)，全班隨著小張一起開(kāi)始念起了rap“這是一首每個(gè)孩子都會(huì)唱的歌經(jīng)過(guò)了這么多年歲月變遷直到今天我還依然懷念這首歌它把我?guī)Щ氐侥菑那白窇浲辍鼻颇莿蓬^，還真動(dòng)情。在一陣掌聲中小張的演唱結(jié)束了。考試?yán)^續(xù)，同學(xué)輪流演唱了自己的歌曲，大家都唱得非常開(kāi)心，這時(shí)小張突然舉手說(shuō)，老師我剛才唱得不好，還能不能再唱一首？我下意識(shí)地看了時(shí)間，發(fā)現(xiàn)還有1分鐘就下課了，于是就對(duì)他說(shuō)，你今天唱得很好，不用再唱了，下節(jié)課再說(shuō)。我說(shuō)完下課鈴聲就響了，同學(xué)三三兩兩地哼著歌曲走出了教室，我發(fā)現(xiàn)小張一臉失落地走出了教室。

2.診斷與分析

現(xiàn)在信息技術(shù)不斷提高，孩子們對(duì)新鮮事物的認(rèn)識(shí)有時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的教學(xué)范圍，學(xué)生唱課本歌曲味同嚼蠟，唱流行歌曲卻有滋有味，他們賣(mài)力地模仿明星音色。古今中外的一些偉大的教育家思想家都對(duì)興趣和教學(xué)的問(wèn)題發(fā)表過(guò)精辟的見(jiàn)解。心理學(xué)研究表明，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物的最主要傾向，它是課堂教學(xué)中很重要的心理因素。學(xué)生的興趣被抑制，顯然會(huì)導(dǎo)致對(duì)教材等欣賞內(nèi)容的不喜愛(ài)，甚至漠然處之。學(xué)生喜歡歌星，想當(dāng)歌星，我就讓他們體驗(yàn)一下明星效應(yīng)。所以我放棄了期末考試那一味演唱書(shū)本歌曲的做法，采用一個(gè)“演歌會(huì)”的形式，讓他們用自己的方式演唱最流行的歌曲，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都親身體驗(yàn)了一把當(dāng)備受矚目的明星的感覺(jué)。在音樂(lè)教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生喜愛(ài)流行歌曲這個(gè)特點(diǎn)抓住學(xué)生的心理進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到較好的效果。但學(xué)生的心靈也是脆弱的，作為一名音樂(lè)教師，比較關(guān)注在音樂(lè)學(xué)科上突出的學(xué)生，而其他學(xué)生就沒(méi)有過(guò)多的接觸，所以往往忽略了這一點(diǎn)，常常在無(wú)形之中挫傷了學(xué)生幼小的心靈，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在案例中，小張同學(xué)的積極性本來(lái)是很高的，我的一時(shí)疏忽打擊了他剛剛建立的自信心。我想，要解決這個(gè)問(wèn)題，必需正確、及時(shí)、有效地引導(dǎo)，讓他重新建立對(duì)學(xué)習(xí)的信心，重新熱愛(ài)我的音樂(lè)課。

3.案例分析

通過(guò)這個(gè)案例，我發(fā)現(xiàn)教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置，所以老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是給學(xué)生最好的治病良藥。同時(shí)師生互動(dòng)也是最能激起學(xué)生表現(xiàn)熱情的好方法。在此案例中，教師是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，與學(xué)生共同表演的方式，是溝通學(xué)生與音樂(lè)最直接的橋梁。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生在歌唱上的提高是通過(guò)自己的學(xué)習(xí)得來(lái)，在共同表演時(shí)他完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有成為孤立的對(duì)象，通過(guò)與老師共同演唱提升了他的自信心，同時(shí)也激發(fā)了他學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在演唱歌曲上對(duì)于情感的把握比較欠缺，音樂(lè)上有云“以情帶聲”，沒(méi)有情感的演唱聲音是空洞的。而通過(guò)這種師生共同演唱的方式，用我的演唱情緒感染他，能夠大大地激發(fā)學(xué)生唱歌時(shí)的情緒。

由此可見(jiàn)，教師的參與對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不再是高高在上的執(zhí)教者，而是共同的參與者。同時(shí)在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)，教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮起著關(guān)鍵的作用，創(chuàng)設(shè)和諧自然的課堂氛圍，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓他們?cè)趯捤勺杂傻沫h(huán)境中展示自我，發(fā)展自我，更好地挖掘?qū)W生的才藝潛能。義務(wù)教育階段的音樂(lè)課的任務(wù)，不是培養(yǎng)音樂(lè)的專(zhuān)門(mén)人才，而是使每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益，所以不要過(guò)分排斥流行音樂(lè)。多關(guān)注學(xué)生喜歡的音樂(lè)，從他們喜歡的角度上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)運(yùn)用好師生互動(dòng)這種形式拉近彼此之間的距離，讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡上我的音樂(lè)課。

參考文獻(xiàn)

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