如何在小學(xué)英語課堂中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

唐艷

摘 ?要：小學(xué)生是活潑好動(dòng)的，也是頭腦活躍的。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以開發(fā)學(xué)生的智商，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生更容易在學(xué)習(xí)中收獲成長的力量，奠定發(fā)展的基調(diào)。本文對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展學(xué)生興趣培養(yǎng)的方法展開了教學(xué)實(shí)踐，收獲了有效的教學(xué)理念和措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);學(xué)生;興趣培養(yǎng)

小學(xué)英語教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)從教學(xué)中存在的問題出發(fā)，諸如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)生參與度不夠等，圍繞這些問題提出培養(yǎng)的適宜方法。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活背景、學(xué)習(xí)背景、實(shí)踐背景，進(jìn)行教學(xué)改革和反思。

一、結(jié)合學(xué)生生活背景——喚起學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的廣闊內(nèi)涵，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到英語應(yīng)用的益處，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的熱愛，刺激學(xué)生主動(dòng)融入英語課堂生活中。英語教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，可以通過生活案例或是組織學(xué)生分享自己的生活來完成，喚起學(xué)生的生活意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“What’s your hobby？”時(shí)，筆者為了使學(xué)生學(xué)會(huì)使用like、enjoy、hate等單詞來描述自己或他人好惡，讓學(xué)生掌握行為動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)的基本概念和用法，能夠正解區(qū)分第一人稱及第三人稱的單數(shù)形式，在教學(xué)中圍繞學(xué)生的生活展開了教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己的興趣愛好。學(xué)生剛開始都有些拘謹(jǐn)，不知道怎樣用英語表達(dá)。筆者便鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，不要害怕說錯(cuò)，分享自己的喜好，展示自己的個(gè)性。學(xué)生在筆者的鼓勵(lì)下漸漸放開了自己，分享了自己的興趣愛好，展示了自己與眾不同的優(yōu)勢。筆者適時(shí)對(duì)學(xué)生的英語表達(dá)進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，促進(jìn)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了英語應(yīng)用的意義，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這樣，筆者通過結(jié)合學(xué)生的生活背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，喚起了學(xué)生聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)背景——豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活

教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生不再逃避英語學(xué)習(xí)，不再畏懼英語知識(shí)，而是能夠在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，完成對(duì)英語知識(shí)的把握。部分教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，忽視了學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，使得最終的教學(xué)效果不佳。英語教師在教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生放在第一位，結(jié)合學(xué)生的情況為學(xué)生設(shè)置適宜的計(jì)劃，優(yōu)化英語教學(xué)服務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)“Do you want some rice？”時(shí)，筆者為了使學(xué)生學(xué)會(huì)使用Chinese、fast food、want等單詞，能夠運(yùn)用Do you want......？Yes，please ./ No，thank you.等句型進(jìn)行對(duì)話問答，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國美食的熱愛，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生分享自己所知道的中國美食，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生分享了自己知道的美食后，筆者又借助多媒體向?qū)W生介紹了生活中常見的美食的英語表達(dá)，讓學(xué)生了解中國美食的特點(diǎn)。為了豐富學(xué)生的生活認(rèn)知，筆者還向?qū)W生介紹了中國美食與西方美食之間的區(qū)別，讓學(xué)生看到了中西方飲食文化的差異性，熟悉了西方點(diǎn)餐的禮貌用語。這樣，筆者通過立足學(xué)生的學(xué)習(xí)背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生感受到了英語學(xué)習(xí)的價(jià)值，看到了英語知識(shí)的多樣性表達(dá)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增添了教學(xué)的風(fēng)采。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)踐背景——關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還需要立足在學(xué)生實(shí)踐的背景上，看到市場對(duì)人才的需求，幫助學(xué)生收獲更多的英語學(xué)習(xí)訣竅，讓學(xué)生能夠靈活使用英語，表達(dá)自己的情感和態(tài)度。部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，理論知識(shí)充足，實(shí)踐技能不足，造成了學(xué)生存在學(xué)習(xí)短板的情況。英語教師若想改善學(xué)生的這一情況，就應(yīng)組織學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生走到臺(tái)前來，獲得實(shí)踐的體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“The Spring Festival”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，能夠感受春節(jié)的熱烈氛圍，分享自己對(duì)春節(jié)的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，在教學(xué)中向?qū)W生講授了春節(jié)的傳說，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化。在學(xué)生掌握了春節(jié)的相關(guān)表達(dá)后，筆者組織學(xué)生圍繞春節(jié)進(jìn)行作文創(chuàng)作，使學(xué)生在作文中展示自己對(duì)春節(jié)的認(rèn)識(shí)和喜愛，能夠掌握相關(guān)的英語表達(dá)，提高學(xué)生對(duì)作文結(jié)構(gòu)的構(gòu)建能力。學(xué)生在作文中，不僅寫出了春節(jié)的特點(diǎn)，還回想了春節(jié)的主要慶?；顒?dòng)，彰顯了春節(jié)熱鬧的氛圍，熟練應(yīng)用了課堂所學(xué)知識(shí)。這樣，筆者通過結(jié)合實(shí)踐背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有效突顯了學(xué)生的作用，使學(xué)生獲得了充分的鍛煉，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

總之，本文通過結(jié)合學(xué)生的生活背景、學(xué)習(xí)背景、實(shí)踐背景，對(duì)如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展學(xué)生興趣培養(yǎng)進(jìn)行了探索，找出了適宜學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的方法，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鹽城市濱海現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)中心小學(xué) ?沈文斯. 如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂[N]. 江蘇教育報(bào)，2019-10-25（003）.

[2]彭佳麗. 如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[A]. 廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)第二期座談會(huì)資料匯編（下）[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：3.