探究小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣方式

劉津廷

摘 ?要：數(shù)學(xué)是一門強調(diào)邏輯思維和抽象概念的學(xué)科，隨著學(xué)習(xí)難度的提高，越來越多復(fù)雜的概念和難解的式子會出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中。為了讓學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)勁頭，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，去開展教學(xué)。本文將以小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級數(shù)學(xué);激趣教學(xué);策略分析

激趣教學(xué)顧名思義，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中時刻保持著充足的學(xué)習(xí)熱情。這需要教師利用趣味化的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)前教育中接觸的數(shù)學(xué)知識比較簡單，并且知識作為活躍學(xué)生腦力的“開胃菜”。在小學(xué)當(dāng)中，學(xué)生將以更加系統(tǒng)的方式去進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，在學(xué)習(xí)之初，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的推動意義。

一、小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)激趣教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)這門學(xué)科會伴隨學(xué)生小中高整個學(xué)習(xí)生涯，難度的逐漸提升，會給學(xué)生帶來不少的學(xué)習(xí)困難。因此在學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的初期階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情，對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著重要的推動意義。另外，激趣教學(xué)的開展，是利用趣味化的教學(xué)模式去進行。這種教學(xué)方法也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中時刻保持著探索和研究的動力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終充滿渴望。此外，學(xué)生濃厚的教學(xué)興趣有利于教師開展教育活動，能夠讓教師獲得更為有效的教學(xué)反饋，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有著積極的推動意義。

二、小學(xué)一年級數(shù)學(xué)激趣教學(xué)的開展策略

（一）問題引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，是一些入門的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師在這一階段要明晰教學(xué)重點，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主去開展教學(xué)。在教學(xué)當(dāng)中，利用問題引導(dǎo)教學(xué)法，可以讓教師和學(xué)生之間的知識交互過程更加有效。學(xué)生能夠通過教師的問題來參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，對問題進行探討，并且問題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的主觀能動性上升，促使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

例如在學(xué)習(xí)《認識圖形》這一課當(dāng)中，教材中講授的一些圖形，在生活中都有著不同程度的應(yīng)用。例如三角形的穩(wěn)定性被應(yīng)用于一些日常用品的構(gòu)造中，幾何圖形的重疊能夠營造一種無線延伸的效果應(yīng)用于攝影中，這些都可以作為教師的激趣點。教師可以提出問題：“同學(xué)們知道學(xué)校門口的電子推拉門是什么形狀嗎？為什么設(shè)計成這種形狀？”學(xué)生們被教師的問題所吸引，積極思考問題的答案。在與教師的交流當(dāng)中，學(xué)生最終得知電子推拉門是應(yīng)用平行四邊形的不穩(wěn)定性去進行設(shè)計。這樣交流探索得出答案的過程，可以讓學(xué)生從一開始的迷惑到最后明晰原理，學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣能夠被激發(fā)，達到激趣的教學(xué)目的。

（二）情景化教學(xué)，深化學(xué)習(xí)過程

小學(xué)生由于年齡的原因，活潑好動，在課堂上活躍的課堂氛圍能夠刺激學(xué)生的思維活躍性。因此，利用情景化教學(xué)區(qū)構(gòu)建教學(xué)場景，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生的課堂體驗感得以提升。教師可以利用教學(xué)內(nèi)容中一些與生活有關(guān)聯(lián)的教學(xué)點，構(gòu)建生活化的場景，讓學(xué)生在教學(xué)場景中熟悉知識，提升知識應(yīng)用能力。

例如在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法》，100是人民幣的最高面額，生活中購物經(jīng)常會用到100以內(nèi)的加減法這一知識，那么教師可以在課堂上進行場景還原。利用一些道具，來構(gòu)造一個超市購物的場景，教師作為售貨員，讓學(xué)生來超市進行購物。期間，教師可以提出問題：“蘋果4塊一個，那么用15元錢，最多可以買到幾個蘋果？”諸如此類的計算問題，教師可以根據(jù)情景轉(zhuǎn)化為購物問題，讓學(xué)生進行實際操作，提升學(xué)生能力的同時，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生的課堂參與感提升，升華教學(xué)效果。

（三）數(shù)學(xué)課外實踐，強化學(xué)生能力

數(shù)學(xué)是一門與生活密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，很多知識不僅來源于生活，也廣泛應(yīng)用于生活。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展一些課外實踐活動。這樣的實踐活動可以激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

例如在學(xué)習(xí)《認識圖形》這堂課當(dāng)中，為了加強學(xué)生對于圖形的認識和記憶，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)，找到與書本上圖形對應(yīng)的生活事物，并且讓學(xué)生進行描述。學(xué)生在這一過程當(dāng)中，可以強化理解，提升知識應(yīng)用能力。教師也可以在課外實踐過程當(dāng)中，進行一些小競賽。比如教師可以說出一種圖形，然后讓學(xué)生找出對應(yīng)的生活事物，誰找得最快，誰就是獲勝者。這樣的小競賽，可以激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，并且讓課外實踐充滿趣味性，學(xué)生在此過程當(dāng)中能力得到提升，也積累濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教學(xué)當(dāng)中開展激趣教學(xué)，需要教師利用多元化的教學(xué)方法。教師要積極思考激趣教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)開展的融合策略，以激發(fā)為重點去進行教學(xué)開展，這樣才能夠提升教學(xué)有效性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供保障。

參考文獻：

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[2]劉伯軍.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)實施策略研究[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2019，（8）：79-80.