提高數學概念教學有效性的思考與實踐

劉宇霞

摘 要：數學概念教學中存在著一些問題，文章從將概念教學區(qū)分對待、提高其課堂比重，進行激趣教學、提高學生學習概念的興趣，數學教師需要提高自身的教學水平三個方面，研究提高數學概念教學有效性的策略。

關鍵詞：小學數學；概念教學；激趣教學；有效性

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0071-01

概念教學，顧名思義就是以某個知識點的概念為中心，通過教學讓學生充分理解知識點的概念，從而對知識點有著更加透徹的認識。對于數學之類的理科來說，概念教學是所有教學的基礎，只有學生對概念有透徹的認識，才能在解題時盡量少出現(xiàn)理解上的錯誤。然而，與概念教學重要性相違背的是，現(xiàn)階段的教學偏于“功利性”，想讓學生在小學階段對初中知識有所掌握。這種做法無異于揠苗助長，沒有打下良好的基礎，對學生進一步的數學學習會有很大的阻礙。

一、數學概念教學存在的問題

總體來說，在數學教學中，概念教學的課堂比重正在逐步下降，這也是限制其有效性的一個重要原因。除了教育界普遍存在“功利性”教學的心態(tài)之外，概念教學在實際使用中同樣存在著很多問題，制約著其發(fā)展。一個顯著的問題就是概念教學正逐漸地同課堂導入融為一體，使得概念教學的功能更像一段導入文字，使得學生對于知識點的概念不夠重視，即便對概念的理解出現(xiàn)偏差，也不會在意。還有，由于概念教學的受重視程度下降，使得教師沒有針對其設計合適的課堂教學手段，概念教學缺乏吸引力，學生學習概念的興趣不大，概念教學的效果自然不會很好。

二、針對問題的解決措施

（1）將概念教學區(qū)分對待，提高其課堂比重。想要提高概念教學的有效性，廣大數學教師首先要認識到，概念教學和課堂導入是不同的。課堂教學可以分為課堂導入、重點教學以及教學延續(xù)，而概念教學是屬于重點教學這一環(huán)節(jié)的，正確地理解概念對于重點知識的學習有著鋪墊作用。因此，在課堂教學中，應該將課堂導入和概念教學進行一定的區(qū)分，在重點教學環(huán)節(jié)對概念進行深入的講解，從而提高概念教學的有效性。比如，“圖形的變換——軸對稱”一課中，教師在課堂導入時提到，軸對稱圖形在生活中有很多，如教室中的窗戶、門就是軸對稱圖形，這些圖形可以相互對折，彼此重合。很明顯，授課教師將課堂導入和概念教學結合在一起，然而沒有對概念進行清晰的說明，學生很可能陷入理解的誤區(qū)，認為軸對稱圖形就是指正方形、矩形。因此，教師在進行這一課的教學時，要先從生活中的軸對稱圖形進行課堂引導，當學生大致對于軸對稱圖形的特點有了基本了解后，再對軸對稱的概念進行重點講解，重點指出軸對稱圖形的判定方式，對學生易入的誤區(qū)進行重點說明，以此來提高概念教學的有效性。

（2）進行激趣教學，提高學生學習概念的興趣。興趣是最好的老師，在各階段教學中都應該以激發(fā)學生的學習興趣、對學生進行適當的引導為主。教師應該將學生作為教學的主體，圍繞學生的個性特點精心設計教學方案，而不是一味地根據教學指導書設計教學計劃。部分學生對于學習缺乏足夠的自覺自律性，容易受到自身情緒的影響，如果遇到自己感興趣的內容，會展現(xiàn)出極高的學習欲望，而一旦學習內容枯燥乏味，學生就很有可能喪失學習的動力，從而影響課堂學習的效果。因此，在進行概念教學時，數學教師也需要對學生進行激趣教學，提高學生學習的積極性，然后再進行概念教學。比如在“找規(guī)律”一課中，為了讓學生理解“規(guī)律”的概念，可以通過多媒體播放一段動畫。畫面中有兩種動物，分別是小貓和小狗，這一群小動物在排隊買東西，然后一只小貓一只小狗按照順序排列。當動畫放到一半時暫停畫面，問學生，這只小狗后面應該站小貓還是小狗呢？很快就有學生根據前面的排列找到規(guī)律，說出答案。教師要對這位學生提出表揚，然后繼續(xù)放動畫。這次動畫中的小動物又換了一種稍微復雜的排隊方式，再依照上面那種方式讓學生繼續(xù)說出排列規(guī)律。最后，指導學生認識規(guī)律，對規(guī)律的概念進行生動的闡述。有了前面動畫的鋪墊，學生學習的興趣很高，概念教學的有效性得到了較好的體現(xiàn)。

（3）數學教師需要提高自身的教學水平。無論是概念教學還是其他教學，想要取得一定的教學效果，都需要教師對教學內容和學生的學習狀態(tài)有著清晰的認識。否則，即便是有多媒體之類的先進教學手段，教師也很難設計出適合學生的教學計劃。因此，想要提高概念教學的有效性，教師自己就需要提高自身的教學水平。要仔細研究教材，先將概念理解透徹，然后結合課后習題和教學大綱，充分揣摩教材的教學目的，最后結合班級中學生的學習情況，設計出合理的教學計劃。在課堂教學中找到適當的時機，對學生進行概念教學，才能實現(xiàn)概念教學的功能性，最終提高概念教學的有效性。

三、結束語

總體來說，概念教學在數學教學中的比例正逐漸下降，很大程度上是因為教師沒有正視概念教學，教學具有“功利性”，使得概念教學的有效性下降。數學教師需要正視概念教學在數學教學中的重要性，將概念教學同課堂導入進行區(qū)分，作為課堂教學的一個重點內容進行講解，同時采用多媒體輔助手段提高概念教學趣味性，激發(fā)學生學習興趣，最終提高概念教學的有效性。

參考文獻：

[1]賓喜昭，張金飛.提高數學概念教學有效性的實踐與探索[J].寧波教育學院學報，2014（02）.

[2]鄭波.提高小學數學教學有效性的幾點做法[J].延邊教育學院學報，2010（04）.