基于數(shù)感培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

賀賀 朱霞妹

摘 ?要：數(shù)感培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要重點(diǎn)關(guān)注的其中一項(xiàng)內(nèi)容，是學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)，在小學(xué)生需要具備的多種素養(yǎng)能力中占據(jù)主要地位。在小學(xué)教育時(shí)期的知識培養(yǎng)過程中，開展數(shù)感培養(yǎng)計(jì)劃，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對數(shù)學(xué)問題的能力。本文對小學(xué)的數(shù)感培養(yǎng)方法開展了深度的探究。

關(guān)鍵詞：數(shù)感培養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);策略研究

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0152-01

數(shù)感是一種直觀的知識體驗(yàn)，作用于學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)，包括對數(shù)學(xué)知識的概念、數(shù)量感觀、數(shù)字的含義等，是學(xué)生必須要具備的素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的數(shù)感能力，需要用現(xiàn)實(shí)的數(shù)據(jù)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)感有一個(gè)初步的認(rèn)識，將模糊的印象變成熟練的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)中的數(shù)感從理論變成現(xiàn)實(shí)。教師應(yīng)該努力的研究科學(xué)合理的方式，為學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃制定有效策略，以學(xué)生樂于接受教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，開展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上研究和探討工作，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)科目上的數(shù)字感觀。

1.從實(shí)際角度出發(fā)，來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感

數(shù)學(xué)知識是一種來源于現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)問，教育的目的主要是為了讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用，并且輕松的因?qū)ι钪杏龅降睦щy問題，生活中存在的數(shù)字是學(xué)生比較熟悉的，也是學(xué)生每天面對的最直觀知識，用切合生活內(nèi)容的教學(xué)情景，可以使學(xué)生在生活中從潛意識里提升數(shù)感。教師可以將課堂創(chuàng)設(shè)成一個(gè)模擬的生活環(huán)境，用客觀因素來引導(dǎo)學(xué)生思考和處理生活中出現(xiàn)的問題，然后老師在根據(jù)現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)來培養(yǎng)學(xué)生這方面的數(shù)感能力，并且對生活中學(xué)生擁有的數(shù)感進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生對生活里出現(xiàn)的數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的觀察和思考，從而總結(jié)出自己想要得到的數(shù)據(jù)結(jié)果，教師要使用各種有效的方式來促進(jìn)學(xué)生在生活過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，為今后更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字觀念奠定牢固的前期儲備。例如教師在對“角的度量”這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí)，可以先利用學(xué)生身邊出現(xiàn)的角度知識來代入教學(xué)課題，讓學(xué)生思考一下周邊物體的角度大概是多少，先有一個(gè)模糊的答案，比如臥室門框的角度等內(nèi)容，互相對比一下角度的大小，然后在進(jìn)行真實(shí)的測量來確定具體的答案，使學(xué)生在思考和斷定的過程中加深數(shù)感。

2.通過動手實(shí)踐來加深學(xué)生的數(shù)感

數(shù)感作為比較抽象的知識素養(yǎng)，在培養(yǎng)的時(shí)候不能夠像正常的數(shù)學(xué)理論內(nèi)容一樣直接，需要將抽象存在的數(shù)感變成真實(shí)的數(shù)據(jù)，從立體化的知識模式來給學(xué)生建設(shè)一個(gè)可以觸碰到的數(shù)感環(huán)境，讓學(xué)生在通過近距離觀察的過程中可以感受到數(shù)感的真實(shí)存在，加深學(xué)生在數(shù)感上的感知能力。教師可以發(fā)動學(xué)生獨(dú)立的收集數(shù)據(jù)，通過自己動手的方式來整理數(shù)據(jù)，觀察數(shù)字的變化來掌握運(yùn)動規(guī)律，真正的理解數(shù)字在現(xiàn)實(shí)中的作用，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)字知識方面的理解水平，從這種自由的數(shù)學(xué)教課活動中可以對這門教育學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣去探索，使學(xué)生的數(shù)學(xué)感官進(jìn)一步的優(yōu)化。例如教師在創(chuàng)設(shè)“平行四邊形和梯形”這堂課的動手活動中，可以讓學(xué)生自己制作一個(gè)平行四邊形來觀察，平行四邊形的特點(diǎn)是通過兩組位置平行的線段來組成的平面圖形，教師引導(dǎo)學(xué)生先用尺子在卡紙上繪制出一個(gè)平行的四邊形，然后在用剪子剪下來，為后期觀察提供便捷。然后教師在為學(xué)生示范如何使用卡紙來折疊一個(gè)梯形，讓學(xué)生通過自己動手的方式，來制作出學(xué)習(xí)需要用到的輔助道具。這樣的方式可以推動學(xué)生在動手和思考的過程中，對收集到的數(shù)據(jù)和知識應(yīng)用有一個(gè)清晰的思路，加深學(xué)生在數(shù)感方面的敏感度。

3.為學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)創(chuàng)建有利的教學(xué)環(huán)境

提升學(xué)習(xí)最有效的方式就是在學(xué)習(xí)上進(jìn)行有效的溝通，在互相交流的時(shí)候分析其他人的思考方法，然后將自身與之進(jìn)行對比，從而找到自己在思考方式上出現(xiàn)的不足。交流形式的學(xué)習(xí)環(huán)境可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)字應(yīng)用能力，在計(jì)算數(shù)值的時(shí)候也可以對計(jì)算結(jié)果的正確與否進(jìn)行判斷，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)感方面的培養(yǎng)效果。教師可以建設(shè)一個(gè)合理的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，在學(xué)生面對數(shù)字問題的時(shí)候可以輕松的找到最佳方法，用正確的數(shù)據(jù)來說明問題，在這種高效率的交流互動中，可以提升學(xué)生對數(shù)字的感知能力。例如在探討“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的數(shù)學(xué)知識時(shí)，教師可以在黑板上用幾道習(xí)題作為交流內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上自由的交流如何用最快、最有效的方法來計(jì)算答案，或者是讓學(xué)生列出都有哪些方法可以正確的計(jì)算出結(jié)果。學(xué)生通過這種學(xué)術(shù)交流的課堂環(huán)境，能夠?qū)?shù)字運(yùn)算有一個(gè)深刻的了解，在今后面對數(shù)字運(yùn)算題目的時(shí)候也可以快速的找到答題思路。

4.結(jié)束語

教師對學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的教學(xué)培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)策略來推動教學(xué)效果。學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)是教師展開數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要目標(biāo)，需要教師將數(shù)感從抽象的理論變成現(xiàn)實(shí)中可以讓學(xué)生觸碰到的內(nèi)容，通過對知識的清晰認(rèn)知，使學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用和思考方面可以更好的發(fā)展，增加數(shù)字感知方面的敏感度，為學(xué)生今后在數(shù)學(xué)科目上的學(xué)習(xí)道路奠定良好的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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