生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)分析

冉宴及

摘要：生本教育理念是新課程改革環(huán)境下提出的重要的教學(xué)要求，強調(diào)教育教學(xué)活動的展開必須堅持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、興趣愛好以及實際學(xué)習(xí)需求，從而進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。為了推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，教師必須樹立正確的生本教育理念，并在這一教學(xué)觀念的指導(dǎo)下創(chuàng)新和優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建科學(xué)高效的教育課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生本理念;閱讀教學(xué);模式探索;分析

1.凸顯生命質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生體驗快樂生活

1.1以讀引讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，借助語文教材，擴展學(xué)生的閱讀空間，這是生本教育理念所倡導(dǎo)的。以讀引讀，是在充分挖掘課內(nèi)資源的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的閱讀，幫助學(xué)生積累素材的同時，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)《莫高窟》一課時，教材相對來說，涵蓋的信息量比較少，而與莫高窟相關(guān)的資源卻極其豐富，為此，我們在教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)過篩選、整理與加工，制作了有關(guān)“彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞”等知識的專題網(wǎng)頁，在讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)與內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生對莫高窟內(nèi)容進行進一步的拓展延伸學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在知識的海洋中享受語文學(xué)習(xí)樂趣，同時，在前期資料搜集過程中，讓學(xué)生參與進來，一方面鍛煉學(xué)生搜集信息能力，另一方面也讓學(xué)生獲得成功體驗，達到積累語文知識的效果。

1.2以讀引研

以讀引研，就是讓學(xué)生在自主閱讀的過程中，發(fā)掘自己的研究興趣或閱讀興趣，從而促使學(xué)生進行深度閱讀與探索，享受閱讀的愉悅。

例如，在教學(xué)《神奇的克隆》一課時，設(shè)計的“以讀引研”部分這樣的，在作業(yè)環(huán)節(jié)中，布置課后任務(wù)：在日常生活中你有沒有發(fā)現(xiàn)克隆現(xiàn)象感覺十分有趣？你對它有什么發(fā)現(xiàn)？請認真記錄下你的發(fā)現(xiàn)。這是一篇有關(guān)克隆技術(shù)的說明文，學(xué)生在閱讀過程中就對克隆的研究產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，在學(xué)生展示觀察記錄時，我發(fā)現(xiàn)，處于小學(xué)階段的兒童對萬事萬物都充滿著好奇，這也是驅(qū)使他們不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的動力。

2.批注式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

新課程改革強調(diào)要讓學(xué)生富有個性化的閱讀。學(xué)生作為閱讀的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性與積極性，讓學(xué)生深入到文本中，緊密聯(lián)系已有知識經(jīng)驗，與文本進行互動交流，圈點勾畫進行批注，才能讓學(xué)生獲得深刻的閱讀體驗，進而切實促進學(xué)生閱讀能力的提高。為此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，嘗試引入“批注式閱讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，強化學(xué)生的個性感受，讓其充分感受到語言文字的魅力?！芭⑹介喿x”就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以畫、注、批為載體，讓學(xué)生在閱讀時通過畫勾圈點、批注感悟，掌握科學(xué)閱讀方法，形成良好閱讀習(xí)慣。

2.1關(guān)注文本詞句

詞句是組成文本的核心元素，在課文中有些詞句往往具有“牽一發(fā)而動全身”的作用，為此，生本教育理念下的閱讀教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的重點詞句與細節(jié)描寫，邊讀邊思考，并將自己的所想、所感、所悟?qū)懺跁械目瞻滋?。學(xué)生只要深入閱讀，就一定會有所體驗和收獲。

例如，在教學(xué)《最后的姿勢》一課時，當(dāng)讀到“譚老師立即將他們拉到課桌低下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學(xué)生?！睍r，簡簡單單的三個動作：一“拉”、一“撐”、一“護”，譚老師撐起的是一片生命的天空，護住的是四個學(xué)生的生命，可付出的卻是自己寶貴的生命。在教學(xué)中，教師應(yīng)從關(guān)鍵詞處引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的閱讀，并通過圈畫批注的方式，深化學(xué)生的個人感受，尤其是抓住“立即”、“雙手撐”、“護”等重點字詞，仔細品味，反復(fù)揣摩，感知人物形象，并用文字將自己的感受在空白處寫下來，然后再讓學(xué)生上臺表演和點評，讓學(xué)生更加深刻的感受譚老師的品質(zhì)。這樣學(xué)生不但感受真切而深刻，而且真正的體現(xiàn)了學(xué)生獨特的閱讀體驗。

2.2關(guān)注學(xué)生疑惑

“讀書貴在有疑?！痹陂喿x過程中，學(xué)生難免會產(chǎn)生各種疑惑，而這正是學(xué)生深入閱讀與思考的體現(xiàn)，有思才有疑，且隨著閱讀的累積，學(xué)生會越來越有價值和深度，有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對此，在閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自己的疑惑之處記錄在書本的空白之處，一方面可以通過反復(fù)細讀課文探索答案，另一方面可以讓學(xué)生通過互動與交流，來解決疑惑，進而突破學(xué)習(xí)難點。

3.結(jié)束語

綜上所述，生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的探索，是對學(xué)生個體生命的尊重和強調(diào)，是呼吁教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借自己有限的知識累積與人生經(jīng)驗，去體驗、感悟知識，去揣摩文章的思想與內(nèi)涵，進而在閱讀中形成思想、在討論中交流思想、在寫作中表達思想，從而實現(xiàn)“多做而深思”的教學(xué)目標(biāo)，使他們充滿興趣的積極主動地進行閱讀、思考和表達，感受閱讀的美和樂趣，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3] 崔艷冰.生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)分析[J].中國教師，2019（S1）：7.

（作者單位：重慶市黔江區(qū)鵝池鎮(zhèn)中心學(xué)校）