創(chuàng)新中職英語口語教學(xué)策略的研究

邱莉麗

摘要：本文從創(chuàng)新中職英語口語教學(xué)策略的研究背景入手，在重點(diǎn)分析口語教學(xué)策略創(chuàng)新意義的基礎(chǔ)上，針對目前中職英語口語教學(xué)過程中存在的一些問題，提出一些解決措施

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 中職英語 口語教學(xué)

1 策略研究的背景

伴隨我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和全球化進(jìn)程的加速推進(jìn)。新時代下，需要一批具有一定英語口語能力的優(yōu)秀人才。就目前幾年的就業(yè)情況來看，用人單位對于勞動者的英語技能重視程度也在不斷提高。由此可見，在新時期，進(jìn)一步培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)異的中職學(xué)生，其重點(diǎn)和突破口就在于英語口語，這亦成為當(dāng)下，教學(xué)工作者迫在眉睫的教學(xué)任務(wù)。按照<中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱>的目標(biāo)指出：“要培養(yǎng)聽說讀寫等語言技能，初步形成職場英語的應(yīng)用能力。”中職教師在課堂上需要竭盡所能模擬學(xué)習(xí)技能、操作場景，能夠合理有效的賦予場景以實際操作意義，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，并將其從理論轉(zhuǎn)移到實際的工作過程當(dāng)中。

口語輸出能力，是現(xiàn)代化知識分子需要具備的基本素質(zhì)之一。要學(xué)以致用，通過課堂的理論學(xué)習(xí)和語言表達(dá)，鼓勵學(xué)生多講口語，多發(fā)現(xiàn)問題。克服教學(xué)方式的問題和漏洞，讓學(xué)生不僅能夠敢于說口語，還能勇于突破跨文化的差異，勇于溝通和表達(dá)，培養(yǎng)解決問題的創(chuàng)新能力。這些都與英語學(xué)科的素養(yǎng)要求極其吻合。

2 創(chuàng)新英語口語教學(xué)策略的意義

創(chuàng)新中職英語教學(xué)策略，核心在于把握和加強(qiáng)教師題問策略和學(xué)生口語的重點(diǎn)突破。尤其要重視從學(xué)生自身角度出發(fā)，要不斷補(bǔ)齊在職業(yè)和生活場景下，學(xué)生對于英語口語的應(yīng)用不夠和錯誤較多這方面的短板。同時要提高整個課堂的教學(xué)效率和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率，不斷培養(yǎng)學(xué)生以解決問題、學(xué)會創(chuàng)新為核心的綜合素養(yǎng)。而這其中尤為重要的是：職業(yè)教育學(xué)校的英語教學(xué)應(yīng)該注重實用性，這種英語教育的實用性是根據(jù)英語口語本身的實用性特點(diǎn)決定的。放眼當(dāng)下，我們也不難發(fā)現(xiàn)，具有較強(qiáng)英語口語能力的中職學(xué)生，往往在未來的個人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展上有著核心的優(yōu)勢。同時，從宏觀方面上來看，創(chuàng)新英語口語教學(xué)策略也有利于為社會發(fā)展提供更全面、更優(yōu)秀的人才。

3 創(chuàng)新英語口語的具體策略和方法

3.1教師自身的嚴(yán)格要求，堅持英語口語教學(xué)

創(chuàng)新英語口語教學(xué)首先在于提升教師自身的素質(zhì)，只有將教師素質(zhì)充分的提升上來。如此才能更好的將英語口語教學(xué)融入到實際的課堂教學(xué)當(dāng)中。我們在調(diào)研的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，還存在部分教師自身對于英語口語教學(xué)不夠重視，在上課的過程當(dāng)中，因為課本內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計的限制，也很少顧及到英語口語的實際訓(xùn)練。由此可見，對于教師自身的嚴(yán)格要求其實和創(chuàng)新英語口語教學(xué)的重要突破口。通過源頭把控，才能提升質(zhì)量。首先要對教師進(jìn)行一系列的教育培訓(xùn)，提升他們的思想意識。讓他們在教學(xué)工作過程當(dāng)中，以英語口語教學(xué)為先。其次還要組織教師技能培訓(xùn)，部分教師自身的英語口語教學(xué)還存在著一定的問題，在教育教學(xué)方式上還存在拿捏不準(zhǔn)的現(xiàn)象，因此我們可以組織一些高等教育學(xué)校的英語口語專職老師對于教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升他們在業(yè)務(wù)方面的能力。

3.2注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

除了對于老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶I(yè)技能培訓(xùn)之外。還需要注意活躍課堂教學(xué)氛圍，并要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營造出一些英語口語對話和活動的情境。只有如此才能讓學(xué)生更好的投入到英語口語的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中去。具體來看，教師需要在課堂上有意識的創(chuàng)造一些對話情境，設(shè)置一些討論話題調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有條件的學(xué)校還可以聘請外教來進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅能在英語口語對話的過程當(dāng)中提升自己的英語口語能力和使用水平，更能夠在這些課程當(dāng)中體會跨文化之間的差異。為進(jìn)一步加深對于英語的理解，更熟悉的掌握英語口語的基本用法以及背后的文化現(xiàn)象打下堅實的基礎(chǔ)。

3.3嘗試為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松和諧的口語學(xué)習(xí)和交流環(huán)境

根據(jù)筆者的調(diào)查顯示：學(xué)生對于英語口語教學(xué)和訓(xùn)練的排斥往往來源于自身的焦慮和無力感。尤其是對于課堂上面提問時所產(chǎn)生的恐慌心理。這樣的緊張氛圍和心理狀態(tài)，都是不利于學(xué)生自由進(jìn)行口語交際的。對此我們需要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，以班級或者以小組為單位，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的英語口語創(chuàng)造一個愉快輕松的應(yīng)用環(huán)境。比如可以在學(xué)校設(shè)立英語俱樂部，在俱樂部當(dāng)中通過充分的引導(dǎo)和互動，讓學(xué)生消除焦慮感。能夠積極開口說英語。同時我們在教學(xué)的過程當(dāng)中，要多以鼓勵的方法為主，少去進(jìn)行批評。絕對不去挫敗學(xué)生開口說話的積極性。同時，注意對班級學(xué)生的引導(dǎo)和教育，讓大家養(yǎng)成善于傾聽別人說話和巧妙提出建議的能力。只有這樣才能為學(xué)生盡可能營造出一個英語口語訓(xùn)練輕松和諧活潑的環(huán)境，讓他們在意識上克服恐慌感，提高口語訓(xùn)練的有效性。

4 結(jié)語

綜上所述我們不難發(fā)現(xiàn)：改革中職英語口語教學(xué)的方式有很多，而其核心就在于學(xué)生和老師兩個主體的共同配合和協(xié)調(diào)共進(jìn)。從本質(zhì)上來說，英語口語教學(xué)，是一個雙向互動的過程，它不同于一些基本的職業(yè)教育和理論教育。英語口語教學(xué)從它一出生開始，就是為了實用性和便利性的目的而設(shè)計的。而想要這種目的達(dá)成，就必須要結(jié)合多方力量共同推進(jìn)。這其中就包括：學(xué)生的高度配合和努力學(xué)習(xí)，教師的努力營造和精心準(zhǔn)備，校方的全力支持和平臺搭建以及社會的包容理解和風(fēng)氣引導(dǎo)。這些都會對中職英語口語教學(xué)的創(chuàng)新產(chǎn)生一定的影響，也是我們需要重點(diǎn)打造的社會與校園、理論和應(yīng)用的結(jié)合樞紐。從學(xué)生的身份角度而言，中職學(xué)生的英語口語教育應(yīng)該更加傾向于實際當(dāng)中的應(yīng)用，無論是在企業(yè)中還是在未來的發(fā)展過程當(dāng)中，亦或在未來自身的深造過程當(dāng)中。要明確把握方向、注重圍繞學(xué)生個人需求、社會普遍需要和企業(yè)技術(shù)需求三個方面。把這三個方面充分結(jié)合和統(tǒng)一起來。設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，同時加強(qiáng)和學(xué)生校方的溝通，加強(qiáng)整個教師隊伍的培養(yǎng)。只有這樣，才能夠真正讓職業(yè)教育當(dāng)中的口語教育創(chuàng)新落到實地，才能讓中職英語口語教育教學(xué)不至于落入形式，而是對于個人發(fā)展和社會發(fā)展真正起到作用，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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