體育教學(xué)中意外事故發(fā)生的原因及預(yù)防措施

劉聰

摘 ?要：體育教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是學(xué)生受教育中十分重要的環(huán)節(jié)。隨著學(xué)校體育傷害事故的不斷發(fā)生，有的學(xué)校和有些體育教師為了防止體育教學(xué)中發(fā)生傷害事故，采起消極的逃避態(tài)度。對(duì)容易出現(xiàn)傷害事故的教材，如體操、支撐跳躍、單雙杠、投擲等項(xiàng)目干脆放棄不上，改上其他的選用教材。造成體育傷害事故的原因是多方面的，事故一旦發(fā)生，不論是什么原因，往往教師是推脫不了責(zé)任。對(duì)學(xué)校體育傷害事故，我們不能因噎廢食，只要采取積極有效的防范措施，大膽嘗試，大膽改革教學(xué)方法，就能有效的減少和防止傷害事故的發(fā)生。因此，作為體育教育工作者必須做好學(xué)生在體育教學(xué)中發(fā)生意外事故的預(yù)防工作。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);傷害;事故原因;預(yù)防措施

體育教學(xué)中使學(xué)生容易出現(xiàn)一些意外傷害事故，是體育教育所具有的獨(dú)特的形式。許多傷害事故發(fā)生后，體育教師既要受到學(xué)生家長的指責(zé)，又要受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，往往苦不堪言。雖然學(xué)生在學(xué)校體育活動(dòng)中所受到的傷害，在很大程度上講，學(xué)校是防不勝防的。很多體育教師在傷害事故發(fā)生后，也常常表現(xiàn)出無所適從，從而影響體育教學(xué)工作的正常開展。但如果體育教師們都充分認(rèn)識(shí)了解傷害事故產(chǎn)生的原因，并積極采取相應(yīng)的預(yù)防措施，安全衛(wèi)生意識(shí)提高，就可以最大限度地避免學(xué)校體育傷害事故的發(fā)生。為了盡量避免事故的發(fā)生，有些教師采取一些消極預(yù)防辦法，如降低教材要求，降低運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，減少運(yùn)動(dòng)量，對(duì)稍有“危險(xiǎn)”的教材干脆就去掉，更有甚者僅做一些簡單的活動(dòng)或游戲甚至采取“軟禁”的手段敷衍了事，我以為這種因噎廢食的做法是錯(cuò)誤的，因?yàn)橹灰處熣n前做好周密的防范，在教學(xué)中的意外事故是完全可以減少或避免的。這里就體育教學(xué)中傷害事故發(fā)生的原因及預(yù)防措施談幾點(diǎn)看法：

一、體育教學(xué)傷害事故發(fā)生的原因

1.1學(xué)校體育管理不善：由于學(xué)校的原因造成的傷害事故，主要有以下二方面;

1.1.1體育場地設(shè)施不符號(hào)要求：體育設(shè)施設(shè)備陳舊、場地布局不合理，體育器材準(zhǔn)備不夠或擺放不穩(wěn)固。學(xué)校的體育器材，尤其是學(xué)校室外體育器材，如單杠、雙杠、爬竿、爬繩、籃板籃架、足球門架等，由于受日曬雨淋、天長日久就會(huì)生銹、腐爛或者安裝不牢固，或者失去平衡穩(wěn)固性，學(xué)校沒有及時(shí)保養(yǎng)和及時(shí)修理更換。學(xué)生在體育活動(dòng)時(shí)器材發(fā)生斷裂或倒塌，致學(xué)生摔傷或砸傷。

1.1.2學(xué)校衛(wèi)生保健制度不健全

有的學(xué)生患有先天性疾病，或后天傷殘病留有的后遺癥，學(xué)校知道或者應(yīng)該知道，但未注意的學(xué)校應(yīng)該依法承擔(dān)責(zé)任，學(xué)校沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體健康檢查。

1.2教師教學(xué)過程中的不可預(yù)知性及過失：

1.2.1專業(yè)思想方面

思想麻痹大意，安全衛(wèi)生意識(shí)不高，課前準(zhǔn)備不充分。不顧主觀和客觀條件，課前對(duì)場地器材未作好細(xì)心檢查，運(yùn)動(dòng)時(shí)心血來潮，盲目進(jìn)行鍛煉，在課前、課中練習(xí)時(shí)沒有采取相應(yīng)的安全防范措施。造成多人擁擠在同一場地上課的混亂現(xiàn)象，尤其是投擲、單雙杠、障礙等項(xiàng)目;在跳躍項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，沙坑沒有平整好或沙子過少，跑道或活動(dòng)場所坑坑洼洼;體操項(xiàng)目的保護(hù)與幫助不正確，缺乏自我保護(hù)和幫助意識(shí)，體操墊擺放不合理;課前不做準(zhǔn)備活動(dòng)或準(zhǔn)備活動(dòng)不合理、不充分，都容易造成傷害事故的發(fā)生。有的體育老師覺得時(shí)間不夠，準(zhǔn)備活動(dòng)敷衍了事走過場，甚至有的在教學(xué)計(jì)劃中干脆不安排準(zhǔn)備活動(dòng)。不做準(zhǔn)備活動(dòng)或準(zhǔn)備活動(dòng)做得不夠充分都易造成肌肉拉傷或關(guān)節(jié)帶挫傷。再者學(xué)生著裝不符合體育課運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生要求，也容易發(fā)生傷害事故。

1.2.2專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力方面

在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的安排要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、健康狀況、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，山易到難循序漸進(jìn)的安排，教師應(yīng)充分理解教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)，估計(jì)哪些教材讓學(xué)生易受損傷要心中有數(shù)，要采用合理的組織教法，事先做好預(yù)先的準(zhǔn)備。在做身體素質(zhì)練習(xí)時(shí)，要合理安排教材內(nèi)容，一般是速度、靈敏素質(zhì)練習(xí)放在課前部分，其次是力量素質(zhì)練習(xí)，耐力素質(zhì)練習(xí)應(yīng)放在課的后部分，否則學(xué)生練習(xí)時(shí)極易受損傷。

1.3 學(xué)生自身因素，包括身體條件和心理因素

1.3.1缺乏必要的運(yùn)動(dòng)損傷知識(shí)

運(yùn)動(dòng)場上損傷的發(fā)生與學(xué)生缺乏必要的預(yù)防損傷的知識(shí)有關(guān)，由于教師不能隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)

行安全教育，采用各種行之有效的預(yù)防措施，致使損傷事故時(shí)有發(fā)生。

1.3.2學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練水平不夠

身體素質(zhì)指人體肌肉活動(dòng)中表現(xiàn)出的力量、速度、靈敏及柔軟等基礎(chǔ)能力，包括一般身體素質(zhì)和專項(xiàng)身體素質(zhì)。如果一般身體素質(zhì)的訓(xùn)練水平不夠，機(jī)體的力量、耐力等難以滿足一些技術(shù)動(dòng)作的要求，造成動(dòng)作變形，產(chǎn)生一些意外傷害。專項(xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練不夠時(shí)，動(dòng)作要領(lǐng)掌握不好，違反動(dòng)作的二要素，也容易產(chǎn)生損傷。

1.4來自自然界的不可抗力因素：

氣溫過高或過低，濕度過大或過小，都將引起機(jī)體功能的變化，出現(xiàn)肌力卜降，機(jī)體的協(xié)調(diào)性、靈活性將降低，因而易受傷;在陽光直射下進(jìn)行練習(xí)，注意力很難集中;而在寒冷的冬人里練習(xí)，關(guān)節(jié)和肌肉難以活動(dòng)開，不易興奮，如進(jìn)行激烈活動(dòng)動(dòng)作粗野，某些動(dòng)作弧度過大，易違反規(guī)則，技術(shù)動(dòng)作不符合要求或運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過大，違反人體自身生理結(jié)構(gòu)的功能特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)規(guī)律，這些現(xiàn)象都易發(fā)生傷害事故。體育課由于上課時(shí)間短，練習(xí)時(shí)間少，準(zhǔn)備時(shí)間倉促，有的教師臨時(shí)指派幾個(gè)學(xué)生搬運(yùn)體育器材，學(xué)生在搬運(yùn)過程中不慎跌落或打鬧喜戲致使器材碰傷、砸傷。課后將鉛球、標(biāo)槍、鐵餅、手榴彈等危險(xiǎn)性極強(qiáng)的器材隨意放在場地上，又無人看管或看管不嚴(yán)，學(xué)生因好奇覺得好玩也會(huì)導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生

二、體育教學(xué)中傷害事故預(yù)防措施

為避免體育課傷害事故的發(fā)生，學(xué)校和體育教師，應(yīng)采取科學(xué)的積極有效的預(yù)防措施，使傷害事故降到最低限度。

2.1學(xué)校體育管理方面的防范策略

認(rèn)真貫徹《體育衛(wèi)生工作條例》的精神，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師和學(xué)生的安全思想意識(shí)。把增進(jìn)學(xué)生身心健康，預(yù)防傷害事故的發(fā)生作為學(xué)校的頭等大事來抓，學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)人員定期檢查體育場地，及時(shí)維修和更換器材設(shè)備，明確責(zé)任到人，并形成相關(guān)制度。認(rèn)真貫徹預(yù)防為主的方針，加強(qiáng)紀(jì)律性教育，培養(yǎng)他們良好的體育道德風(fēng)尚。

2.2體育教師方面的防范策略

準(zhǔn)備工作周密、細(xì)致是安全的保證。對(duì)體質(zhì)差、技能技術(shù)差、調(diào)皮的學(xué)生要心中有數(shù)。要仔細(xì)檢查體育器材、場地和設(shè)施，把所需器材安排到位。杜絕因設(shè)施原因造成傷害事故的發(fā)生。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體健康檢查力度，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的健康狀況，以便安排運(yùn)動(dòng)量。組織學(xué)生認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)，課后要做整理活動(dòng)和放松。使準(zhǔn)備活動(dòng)最后部分的內(nèi)容與基本內(nèi)容相近，盡量做到充分伸展，肌體活動(dòng)開。

2.2.1教學(xué)要循序漸進(jìn)，備課要找出最易發(fā)生事故的環(huán)節(jié)，按教學(xué)計(jì)劃逐步提高。對(duì)某些難度較大的技術(shù)動(dòng)作，講解要清楚，示范要準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生的某些錯(cuò)誤動(dòng)作要及時(shí)糾正，按要求分組，循序漸進(jìn)地有序進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)保護(hù)與幫助的意識(shí)。如肩肘倒立、頭手倒立、魚躍前滾翻、雙杠支撐擺動(dòng)等，都需要體育教師或?qū)W生之間的相互保護(hù)和幫助，消除學(xué)生的膽怯和恐懼心理。

2.2.2組織管理好課堂紀(jì)律，防范于未然。如在進(jìn)行投擲項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)程序，教學(xué)原則進(jìn)行組織教學(xué)。對(duì)學(xué)生的位置要嚴(yán)格加強(qiáng)限制，嚴(yán)禁亂跑、亂走動(dòng)、亂搶擲或不按規(guī)定的投擲方向路線投擲等現(xiàn)象發(fā)生。教師要嚴(yán)密組織，統(tǒng)一管理。教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按照大綱的要求，不超出大綱規(guī)定的難度和范圍，應(yīng)根據(jù)學(xué)生間的個(gè)體差異區(qū)別對(duì)待。不能以偏概全，根據(jù)教學(xué)對(duì)象，遵循因材施教的原則，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。

盡管構(gòu)成學(xué)校體育活動(dòng)傷害事故的原因很多，我們不得不面對(duì)客觀事實(shí)。體育教育教學(xué)活動(dòng)必須在“健康第一”的指導(dǎo)思想下進(jìn)行，雖然體育活動(dòng)中避免不了傷害事故的發(fā)生，體育課又不能不上。隨著人們對(duì)法律意識(shí)的逐漸增強(qiáng)，自我保護(hù)的法律意識(shí)也不斷提高。作為體育教師不得不擔(dān)心，自身當(dāng)然會(huì)有些顧慮。希望學(xué)校、教師、家長三方面共同轉(zhuǎn)變現(xiàn)代的教育觀念。

總結(jié)

總之，體育教師在體育教學(xué)中或多或少都碰到過意外事故。只要我們體育教師提高思想意識(shí)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心，加強(qiáng)學(xué)校體育傷害事故的宣傳力度，提高專業(yè)水平，規(guī)范教學(xué)教法，加強(qiáng)組織管理，充分發(fā)揮學(xué)生體育骨干的作用，合理搭配教學(xué)內(nèi)容，在教法上大膽改革，大膽嘗試，多進(jìn)行體育教學(xué)觀摩，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，熱愛本職工作，兢兢業(yè)業(yè)，不計(jì)較個(gè)人得失，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按照大綱的要求，不超出大綱規(guī)定的難度和范圍，根據(jù)學(xué)生間的個(gè)體差異區(qū)別對(duì)待。不以偏概全，根據(jù)教學(xué)對(duì)象，遵循因材施教的原則，完成體育課的教學(xué)任務(wù)。加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、學(xué)生及家長對(duì)安全教育的重視，從學(xué)校整體教育、家庭教育、社會(huì)教育以及法律教育中充分認(rèn)識(shí)體育教學(xué)中實(shí)施安全教育的重要性，促進(jìn)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)安全保健方面的知識(shí)，提高自我保護(hù)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] ?姚鴻恩等編著 體育保健學(xué)-3版，-北京：高等教育出版社，2001

[2] ?全國體育學(xué)院教材委員會(huì)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教材.人民教育出版社，1983.（8）：281-299