方法切忌偏離目標(biāo)與目的

剪曉慧

摘要：伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的成熟，以網(wǎng)絡(luò)為載體的新媒體迅速發(fā)展起來(lái)，成為推動(dòng)人們工作和生活方式變革的有效力量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，新媒體已經(jīng)融入到高校思政課教學(xué)中，并發(fā)揮著重要作用。但是方法切忌偏離目標(biāo)與目的，新媒體作為思政課新興的一種教學(xué)方法，必須始終保證為思政課教學(xué)目標(biāo)和目的服務(wù)，否則便會(huì)陷入本末倒置的誤區(qū)。

關(guān)鍵詞：新媒體;教學(xué)方法;目標(biāo)目的

習(xí)近平總書(shū)記在今年3月18日主持召開(kāi)的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開(kāi)好思政課。開(kāi)好思政課，首先要明確思政課的目標(biāo)和目的問(wèn)題。

一、思政課的目標(biāo)與目的

習(xí)總書(shū)記在“318”講話中明確強(qiáng)調(diào)，辦好思政政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。提出新時(shí)代思政課建設(shè)的目標(biāo)是：努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。 思政課的主要目的歸納起來(lái)主要是以下功能：1、體現(xiàn)國(guó)家意志，進(jìn)行思想政治教育，實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)功能。2、幫助青少年樹(shù)立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀。3、傳播知識(shí)的功能。

因此思政課所有活動(dòng)以及進(jìn)行思政課活動(dòng)所采取的一切方法都不能偏離以上目標(biāo)和目的。

二、思政課的目標(biāo)與目的呈現(xiàn)的手段

從方法論的邏輯而言，目標(biāo)和目的與實(shí)現(xiàn)的手段之間，其實(shí)是很清晰的，即，方法與手段是為目標(biāo)與目的服務(wù)的，后者是根本，前者僅僅是依存于后者而存在的，否則，前者就失去了存在的必要性。具體到目前大學(xué)的思政課而言，其目的和目標(biāo)與手段之間的邏輯關(guān)系，經(jīng)常出現(xiàn)不科學(xué)的“爭(zhēng)議”——此時(shí)，爭(zhēng)議本身已經(jīng)忘記了二者的邏輯關(guān)系。在這里，有必要鄭重地重申以下觀點(diǎn)。

1、思政課是講出來(lái)的

當(dāng)代青年學(xué)生思想開(kāi)放，易于接受新事物，已經(jīng)成為新媒體的主要群體。目前很多高校都在思政課教學(xué)中引入新媒體技術(shù)，以期增加思政課的實(shí)效性。但是思政課作為一種意識(shí)形態(tài)的功能，更多的應(yīng)該是教師對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，與學(xué)生情感的交流，所以思政課是教師講出來(lái)的，而不是通過(guò)新媒體等形式表現(xiàn)出來(lái)的。習(xí)總書(shū)記在“318”講話中強(qiáng)調(diào)：推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力，針對(duì)性。習(xí)總書(shū)記提到的教師必須具備的“親和力”必須通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的情感交流才能實(shí)現(xiàn)，而冷冰冰的新媒體技術(shù)則無(wú)法取代教師的作用。目前通過(guò)對(duì)北大、清華、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，鄭州大學(xué)，云南大學(xué)等不同高校的調(diào)查采訪，學(xué)生一致認(rèn)為在思政課教學(xué)中，教師的作用才是至關(guān)重要的。因此，思政課是講出來(lái)的，思政課的效果永遠(yuǎn)取決于內(nèi)容本身，取決于教師的講授以及在講授過(guò)程中傳達(dá)的人格魅力。

2、課堂教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步僅僅是為目的與目標(biāo)服務(wù)

在中國(guó)課堂教學(xué)的技術(shù)演進(jìn)史上，大約呈現(xiàn)了這些技術(shù)：1）毛筆時(shí)代;2）粉筆時(shí)代;3）臺(tái)式投影儀時(shí)代;4）PPT投影時(shí)代（目前用得最多的）;5）數(shù)字媒體技術(shù)時(shí)代。

無(wú)論是粉筆、PPT、投影儀還是新媒體，都是為思政課目標(biāo)服務(wù)的。目前新媒體作為一種新興的技術(shù)，被廣泛應(yīng)用于各大高校。很多老師把精力花費(fèi)在掌握新技術(shù)的方法上，浪費(fèi)了很多時(shí)間和精力，教學(xué)設(shè)計(jì)講究多元化，講課過(guò)多地注重形式，追求“新”“奇”“特”，卻完全脫離了教學(xué)目標(biāo)和目的。

無(wú)論采用何種教學(xué)方式，我們都不能偏離思政課的教學(xué)目標(biāo)和目的，方法一定服務(wù)于目的。思政課的效果一定是取決于內(nèi)容本身，取決于教師獨(dú)具特色的講授，取決于教師的人格魅力、專業(yè)素養(yǎng)，知識(shí)涵養(yǎng)，取決于教師對(duì)思政課內(nèi)容的信奉和踐行。教師必須做到真懂真信真用，教師內(nèi)心要真的有信仰，才能由內(nèi)而外地感染學(xué)生，教育學(xué)生，培養(yǎng)他們樹(shù)立崇高的理想和信念，樹(shù)立正確的人生三觀，明辨是非，捍衛(wèi)真理，指導(dǎo)當(dāng)下以及未來(lái)的學(xué)習(xí)工作生活，以及未來(lái)的人生道路。而這一切的實(shí)現(xiàn)，絕不是單純用新媒體技術(shù)就可以實(shí)現(xiàn)得了的。

三、當(dāng)前思政課新技術(shù)中的一些問(wèn)題

1、技術(shù)規(guī)范無(wú)邊界

隨著高校新媒體的運(yùn)用和發(fā)展，很多新媒體開(kāi)發(fā)商迎合時(shí)代發(fā)展潮流，研發(fā)了多種多樣的新媒體平臺(tái)和軟件，諸如“雨課堂”，“中國(guó)大學(xué)（MOOC）”，“學(xué)習(xí)通”，“知到”等，不同軟件具有不同的功能和技術(shù)規(guī)范，教師耗費(fèi)時(shí)間和精力去適應(yīng)一種新媒體技術(shù)模式，假如后期需要換作其他，則需重新適應(yīng)和學(xué)習(xí)新的技術(shù)規(guī)則，這種情況無(wú)論是對(duì)教師還是學(xué)生還來(lái)說(shuō)，都是一種負(fù)擔(dān)。李世黎教授總結(jié)說(shuō)，新媒體推行的阻礙主要來(lái)源于教師的“慣性”和“惰性”，即老師們?cè)缫蚜?xí)慣使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而懶于重新學(xué)習(xí)和適應(yīng)新媒體技術(shù)，這個(gè)觀點(diǎn)根本還是來(lái)源于目前新媒體技術(shù)規(guī)范的復(fù)雜無(wú)邊界問(wèn)題。

2、新媒體技術(shù)仍處于成長(zhǎng)階段

新媒體一詞最早出現(xiàn)于1967年美國(guó)哥倫比亞廣播電視網(wǎng) （CBS）技術(shù)研究所所長(zhǎng)P·戈?duì)柕埋R克（P·Goldmark）的一份開(kāi)發(fā)計(jì)劃書(shū)中，之后，美國(guó)傳播政策總統(tǒng)特別委員會(huì)主席E·羅斯托（E·Rostow）在向尼克松總統(tǒng)提交的報(bào)告書(shū)中，也多處使用了“New Media”一詞。由此，新媒體一詞開(kāi)始在美國(guó)流行并不久擴(kuò)展至全世界。

我國(guó)是從1993-1995《杭州日?qǐng)?bào)》首先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化嘗試，新媒體發(fā)展至今也只有二三十年時(shí)間。新媒體技術(shù)尚處于初級(jí)成長(zhǎng)階段，機(jī)械技術(shù)發(fā)展不成熟。各高校在新媒體技術(shù)的操作上較為復(fù)雜，教師大量的時(shí)間被誤于技術(shù)操作中，耽誤備課，有被綁架的趨勢(shì)。這也就是為什么在目前所調(diào)查的高校新媒體使用的情況，很多時(shí)候都浮于形式，在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有真正體現(xiàn)新媒體對(duì)課堂教學(xué)效果的提升。任何方法都是為內(nèi)容服務(wù)的，新媒體是順應(yīng)時(shí)代潮流產(chǎn)生的一種新型的教育方法，方法為我所用，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)它的便捷與實(shí)效性，如過(guò)多分散教師精力，勢(shì)必造成教師無(wú)形中偏離教學(xué)目標(biāo)的后果。

所以當(dāng)前現(xiàn)狀呼吁新媒體技術(shù)能有進(jìn)一步發(fā)展，有學(xué)者提出未來(lái)理想的新媒體技術(shù)應(yīng)該具備以下條件：1、嵌入方便;2、功能全面;3、操作簡(jiǎn)單;4、運(yùn)行穩(wěn)定;5、成本低廉。未來(lái)的新媒體技術(shù)如能像傻瓜相機(jī)的開(kāi)發(fā)理念一樣，能夠?qū)崿F(xiàn)一鍵操作，方便快捷，那就更能體現(xiàn)新媒體的使用價(jià)值了。

3、新媒體的角色定位

因各階層各領(lǐng)域人群，特別是青少年對(duì)于新鮮事物的接受與喜愛(ài)，使得新媒體技術(shù)在它的產(chǎn)生發(fā)展階段，確實(shí)因?yàn)槠洹靶隆薄捌妗薄疤亍蔽搅藢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是與教育技術(shù)史上粉筆取代毛筆，投影取代粉筆、PPT取代投影如出一轍，暫時(shí)還沒(méi)有實(shí)證證據(jù)表明新媒體的“新”“奇”“特”，保持了其持續(xù)性，也無(wú)實(shí)證表明”思想已入學(xué)生腦”，更無(wú)證據(jù)證明學(xué)生因新媒體技術(shù)已將思想化為“行”。

當(dāng)我們的學(xué)生習(xí)慣了這些司空見(jiàn)慣新媒體技術(shù)，當(dāng)新媒體技術(shù)像其他教育方法一樣只是淪為眾多教育方法的一種，那么，今天所謂的“新奇特”是否還能引起學(xué)生的興趣？

所以，引發(fā)我們思考的問(wèn)題是：教育方法會(huì)隨著時(shí)代的變遷科技的進(jìn)步而變換，但在教育教學(xué)中什么才是永久長(zhǎng)期不變的根本？

四、對(duì)思政課各種新技術(shù)的反思

1、新技術(shù)下思政課的效果問(wèn)題

筆者目前在北京，鄭州，昆明的十幾所高校調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別高校的思政課并未采用新媒體技術(shù)，但是并不影響它的課堂效果。例如清華大學(xué)與學(xué)堂在線統(tǒng)一開(kāi)發(fā)了“雨課堂”，于是清華大學(xué)就主推“雨課堂”，但是北京大學(xué)作為清華的鄰居并未采用新媒體技術(shù)。而在實(shí)際調(diào)查中，并無(wú)證據(jù)表明，新媒體技術(shù)的采用對(duì)思政課堂的效果起到了很好的助推作用。相反，有些同學(xué)反映，他們的課堂不用新媒體技術(shù)依然可以氣氛活躍，同學(xué)們的聽(tīng)課率，抬頭率，參與率也可以達(dá)到理想效果。例如，筆者今年十月份在北大采訪的7個(gè)學(xué)生中就有3個(gè)學(xué)生同時(shí)提到了《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》的張永老師，這個(gè)老師每次上課只拿一個(gè)水杯，沒(méi)有新媒體，甚至沒(méi)有PPT，不看教案，就能侃侃而談把課堂講得繪聲繪色，深得學(xué)生喜愛(ài);甚至是已經(jīng)不再上張老師課的學(xué)生，依然對(duì)他的講課風(fēng)格印象深刻。這樣的老師在任何學(xué)校都會(huì)有，在其他學(xué)校的調(diào)查中也證實(shí)了這一點(diǎn)。也就是說(shuō)，我們初步可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：沒(méi)有新媒體技術(shù)，老師們依然可以把課堂講好;有新媒體技術(shù)，老師未必就能真正吸引到學(xué)生的注意力提升課堂效果。在調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為新媒體運(yùn)用到思政課中起著積極作用，也有部分學(xué)生認(rèn)為新媒體的作用并不大，可有可無(wú)，有些愛(ài)思考的同學(xué)也提到了新媒體的一些弊端，但是幾乎所有學(xué)生都一致認(rèn)為：教師在思政課的教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，教師的作用是新媒體無(wú)法取代的。歸納起來(lái)，同學(xué)們都喜歡富有個(gè)人魅力，幽默風(fēng)趣，親和力強(qiáng)，了解學(xué)生心理，能夠傳播最實(shí)用的知識(shí)，在思想上能夠給予學(xué)生最需要的啟發(fā)和指引的老師。而新媒體技術(shù)，我們透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，它歸根結(jié)底就是一種授課方式的創(chuàng)新和改進(jìn)，我們可以有效利用它的優(yōu)勢(shì)為課堂服務(wù)，但是思政課永遠(yuǎn)是要以內(nèi)容為王，以教師講授為主。

2、對(duì)待新技術(shù)的態(tài)度問(wèn)題

新媒體技術(shù)目前已在全國(guó)各大高校順利推廣。王建軍對(duì)新媒體技術(shù)融入思政課持樂(lè)觀態(tài)度，他認(rèn)為：移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)可以、應(yīng)該、能夠很好地應(yīng)用于思政課。目前在高校廣泛運(yùn)用的新媒體技術(shù)主要有“雨課堂”，“慕課”，“翻轉(zhuǎn)課堂”，“知到”，“中成智慧課堂”、“超星學(xué)習(xí)通”等。調(diào)查結(jié)果顯示，師生普遍運(yùn)用的主要是簽到、課堂討論、作業(yè)布置和考試等功能。新媒體技術(shù)在一定意義上提高了課堂效率，但是在思政課的教學(xué)功能上只是起到了輔助教師的作用。新時(shí)代我們要擁抱新技術(shù)，同時(shí)也要明確新媒體技術(shù)與思政課教學(xué)永遠(yuǎn)是方法服務(wù)于目的，形式服務(wù)于內(nèi)容的關(guān)系。在新媒體技術(shù)發(fā)展尚不完善的今天，更應(yīng)當(dāng)妥善利用，切不可舍本逐末。

五、結(jié)語(yǔ)

新媒體作為一種技術(shù)革命，憑借其信息資源豐富，形式多樣，及時(shí)高效，交流便捷等優(yōu)勢(shì)，迅速成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要組成部分，也成為各種意識(shí)形態(tài)必爭(zhēng)之地。有些學(xué)者也認(rèn)為傳統(tǒng)思政課教育配方陳舊，工藝粗糙，包裝不時(shí)尚，所以倡導(dǎo)我們應(yīng)該積極迎接新時(shí)代，擁抱新技術(shù)，推動(dòng)課堂革命。但是想要讓學(xué)生在思政課上坐到前排來(lái)，把頭抬起來(lái)，問(wèn)題提出來(lái)，提高學(xué)生的到課率，抬頭率，點(diǎn)頭率，內(nèi)化率，外化率，單靠新媒體技術(shù)顯然是不行的，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)新媒體在高校思政課教學(xué)實(shí)踐中的雙重作用，必須堅(jiān)持內(nèi)容為王，形式出彩，結(jié)合為要，牢記方法始終要為目標(biāo)和目的服務(wù)，始終把握思政課教學(xué)方法不能偏離教學(xué)目標(biāo)和目的，這才是新媒體時(shí)代開(kāi)辟思政課教學(xué)新路徑和提升思政課教學(xué)效果的正確途徑。

參考文獻(xiàn)：

2019年3 月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話。

2019年3 月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話。

李世黎，男，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)，教授。

張永，男， 北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院中國(guó)近現(xiàn)代史研究所副教授，主要研究方向?yàn)槊駠?guó)政治史和中共黨史。

王建軍，男，中國(guó)石油大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)、教授。