基于核心素養(yǎng)下的高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐探究

申雪松

摘 ?要：教育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己應(yīng)有的價值，要以學(xué)科課程為基礎(chǔ)，堅(jiān)持在各學(xué)科中貫徹落實(shí)核心素質(zhì)培養(yǎng)工作。身為從事專職教育的高中政治教育來講，構(gòu)建核心素質(zhì)體系并不陌生，其懂得學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)的重要性和必要性。面對這一人才培養(yǎng)的總要求，教師作為施加影響的人應(yīng)當(dāng)有所作為，自此明確教育方向，開展有意義活動，突出教育主題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治課堂;實(shí)踐教學(xué)

引言：

教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教育工作的指導(dǎo)性文件中有關(guān)于核心素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，這意味著未來我們要著力進(jìn)行教育改革，將這項(xiàng)工作貫穿于學(xué)科教學(xué)中。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的人，發(fā)揮著重要作用。為此政治教師要打起精神認(rèn)真對待，通過意識形態(tài)和基礎(chǔ)文化知識教育完成核心素質(zhì)培養(yǎng)。另外要時時研究，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)反饋修改設(shè)計(jì)安排，有效發(fā)揮政治課堂主要陣地作用。

一、教育現(xiàn)狀分析

課程改革工作已經(jīng)提到了議事日程上，隨著時間的發(fā)展該項(xiàng)工作逐步深入，那些教育者在大環(huán)境的影響下認(rèn)識也能夠更進(jìn)一步。良性循環(huán)下工作每推進(jìn)一步就能夠獲得工作反饋，這時會及時調(diào)整或者吸收新理論，能夠及時進(jìn)行交接按照要求完成滲透工作。核心素質(zhì)體系在現(xiàn)有背景下提出，這一名詞已經(jīng)出現(xiàn)就引起了廣大教育者的關(guān)注，其開始著手進(jìn)行滲透工作，具有重要意義。

二、學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)可以說是學(xué)生所必須具備的人格品質(zhì)和關(guān)鍵能力，其是一個大的概念，不單單特指單一方面。我們都知道當(dāng)下三維目標(biāo)分別是知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，對其有一個清晰的概念。但是我們可能不知道的是學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)是三維目標(biāo)的綜合體現(xiàn)，并不了解其包含以下幾個要素：

學(xué)生是接受教育的個體，教師在教學(xué)過程中以一定的方式對學(xué)生施加影響，組織學(xué)生進(jìn)行高中思想政治課與各類實(shí)踐活動。學(xué)生耳邊眼中最不可少的就是政治基礎(chǔ)知識，學(xué)生以學(xué)習(xí)這一基礎(chǔ)知識為己任，投入了時間和注意力。學(xué)生將教材知識掌握，在學(xué)習(xí)的過程中不斷積累這些理論知識。政治理論與思想政治核心素養(yǎng)之間關(guān)系密切，前者為后者提供支撐，具有重要作用。

掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一，經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)學(xué)生會在無形中形成政治思維，能夠就某一事件做出自己的解釋。這一結(jié)果得益于平常思想政治知識的學(xué)習(xí)。

教師在講課過程中一定會引入社會政治現(xiàn)象，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，學(xué)生大腦活動進(jìn)行是非判斷，在教師的有意識引導(dǎo)下掌握了解決問題的實(shí)踐能力。這樣一來學(xué)生在面對具體事物時不再停留在意識上，而是落實(shí)到行動中，這是學(xué)生思想政治素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。

三、基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高中思想政治課堂教學(xué)

教師作為從事教育的專職人員有著不可推卸的責(zé)任，現(xiàn)有教學(xué)方向已經(jīng)明確，教學(xué)目標(biāo)也已經(jīng)提出，教師是時候要發(fā)揮自己的作用進(jìn)行實(shí)踐路徑探索。教育具有雙向性，若沒有聯(lián)系學(xué)生是無法取得突出成效的?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生特征開展各項(xiàng)工作，使得思想政治課堂教育真正能夠發(fā)揮引領(lǐng)功能。

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，保證學(xué)生理解接受

高中思想政治知識過于政治化，學(xué)生理解學(xué)習(xí)起來較為困難。理論知識是核心素養(yǎng)的立本之源，若是不能夠很好的學(xué)習(xí)理論知識核心素養(yǎng)形成會成為一種奢望。我國長期實(shí)行應(yīng)試教育，教學(xué)方法過于統(tǒng)一、僵硬，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要做的就是消除以往舊有痕跡，采用學(xué)生喜聞樂見的方式達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思想政治理論內(nèi)化的目的。學(xué)生的理解與興趣愛好和已知經(jīng)驗(yàn)掛鉤，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時學(xué)生會著重增加時間和注意力的分配。教師要結(jié)合這一特點(diǎn)開展特色化教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來吸引學(xué)生的有意注意。教師要結(jié)合學(xué)生的成長背景，注意在教學(xué)中引入生活政治現(xiàn)象。當(dāng)抽象的知識與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來時，學(xué)生能夠很好地接受和理解。高中階段學(xué)生有了一定的知識積累，其樂于表現(xiàn)自我，以往能夠?qū)⒆约旱闹R運(yùn)用到實(shí)際問題解決上，那樣會給自己帶來自我效能感。因此教師可以采用提問法。在課堂教學(xué)開始前教師提出問題給學(xué)生一定時間思考。例如在學(xué)習(xí)《科學(xué)發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟(jì)建設(shè)》時，教師可以結(jié)合主題提出有效問題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

（二）重視擴(kuò)展，提升學(xué)生思維高度

教師在教學(xué)中不急于將答案給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生思維拓展的機(jī)會。在學(xué)習(xí)《把我思維的奧妙》時，教師可以提出熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生通過自主探究或者小組討論的方式來了解內(nèi)容的本質(zhì)。學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，思考談?wù)摰倪^程是思維碰撞的過程，學(xué)生的政治思維能夠得到進(jìn)一步發(fā)展。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐技能體驗(yàn)

四四方方的課堂禁錮的不僅是學(xué)生的身體，還是學(xué)生的心靈。教師要充分意識到教學(xué)不能僅停留在教材中，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的需求設(shè)計(jì)和組織開展各項(xiàng)有意義的政治實(shí)踐學(xué)習(xí)活動。教師可以鼓勵學(xué)生近距離感受政治生活，學(xué)生參與實(shí)踐活動就會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的政治知識真的就在我們身邊。學(xué)生會面對實(shí)際問題，這時候?qū)W生會充分調(diào)用知識完成知識遷移，在技能體驗(yàn)過程中學(xué)生收獲不小，能夠?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

學(xué)生總是在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)的，在日常教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮作用，通過設(shè)計(jì)教法、豐富內(nèi)容等方式為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)做出相應(yīng)努力。

參考文獻(xiàn)：

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