小學(xué)語文課堂氛圍的營造和保持策略探討

摘要：課堂氛圍是在課堂教學(xué)中師生、生生之間的良性互動，通過互動的方式營造一個助于學(xué)生學(xué)習(xí)理解的課堂氛圍，呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)，這對課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著直接影響。在小學(xué)階段，語文作為一門重要學(xué)科受到了廣泛的關(guān)注，它是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長之路產(chǎn)生重要影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂氛圍;營造策略;保持策略

引言

在課堂上創(chuàng)造良好的氛圍能夠讓呆板的教學(xué)變得生動起來，更加富有感染力和生命力。小學(xué)階段的學(xué)生注意力不強，常常會被新鮮的事物所吸引，因此在課堂上營造一個生動有趣的課堂氛圍幫組學(xué)生更好的走進語文學(xué)習(xí)中顯得十分重要。這也表明小學(xué)語文教師需要為良好的教學(xué)氛圍提供必要條件，為讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和探究提出相應(yīng)對策，從而幫助小學(xué)生在情感、思維以及語文素養(yǎng)方面都能夠得到提升。

1.將重點放在教學(xué)方法和教學(xué)組織形式上

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力源泉，因此要讓學(xué)生喜歡課堂就要引導(dǎo)他們對這門學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生有了積極的學(xué)習(xí)興趣時他們所創(chuàng)造出來的課堂氣氛時輕松、愉快且主動的，這是實現(xiàn)學(xué)生進行自主探究、參與合作等學(xué)習(xí)方式的改變方法。教師在課堂上要使用生動形象的教學(xué)語言，將學(xué)生的注意力集中在課堂上，帶有一定的激發(fā)性和感染力，從而點燃學(xué)生心中的情感并激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上教師要注重把握課堂節(jié)奏，講究輕重緩急，用豐富多彩的內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，配合使用抑揚頓挫的語調(diào)，使之富有美感。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，自身的情緒和有聲語言是調(diào)動課堂氣氛的關(guān)鍵所在，教師要充分調(diào)動自身感官用激昂的情緒和飽滿的精神引起學(xué)生的感性共鳴，幫助學(xué)生在課堂上感知作者想要在文章中傳遞的情感，進行深入的感情溝通，激起學(xué)生的探求熱情，從而擁有“感知”、“求知”的能力，全神貫注的投入到語文學(xué)習(xí)中去。

2.采用多樣的教學(xué)方法調(diào)動課堂氣氛

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂大多都側(cè)重于課堂的教授，教師通常會選擇講述的方式講知識點轉(zhuǎn)述給學(xué)生，如此呆板枯燥的教學(xué)方式使得學(xué)生長期處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法在課堂中占據(jù)主動地位，將學(xué)習(xí)變成了一件被動接受的事情，造成了學(xué)生的身心壓抑，課堂氛圍在這樣的教學(xué)形式下變得沉悶無聊，對于課堂教學(xué)效果的提升以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高造成負(fù)面影響。而在小學(xué)語文課堂中營造并保持良好課堂氣氛的關(guān)鍵是應(yīng)用形式豐富多樣的教學(xué)模式，將語文課堂的魅力充分的展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展、開發(fā)致力的黃金時期，教師需要用正確的手段引導(dǎo)學(xué)生，全面開發(fā)學(xué)生智力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如說教師可以組織學(xué)生在課堂上一起動手嘗試剪窗花，畫簡筆畫，或者是制作與這節(jié)課有關(guān)聯(lián)的物品，通過讓學(xué)生自主動手制作調(diào)動他們的積極性。除此之外，教師可以使用多媒體教學(xué)法。如今的社會是一個科技創(chuàng)新的電子時代，多媒體是信息時代下的新型產(chǎn)物，在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用能夠創(chuàng)新教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)的單一、呆板教學(xué)模式，生動有趣的豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加對學(xué)生的吸引力，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講《觀潮》這篇文章時可以借助多媒體的力量尋找與之有關(guān)的錢塘江大潮的圖片或者是視頻，在正是講解文章之前先用圖片或視頻讓學(xué)生了解錢塘江大潮的大致景觀，同時要尋去與之向匹配的激昂音樂，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感受錢塘江大潮的雄偉景觀，從而對這一景象產(chǎn)生興趣，帶著興趣走進視頻和圖片，在文章中感受作者的真實想法。隨后，教師講要結(jié)合課文中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的額情境描述談一談?wù)鎸嵏形蚝蛢?nèi)心想法，與文章作者產(chǎn)生真實的情感交流。通過多媒體教學(xué)的方式將原本枯燥的課堂一下子變得活躍、有趣，充分起到了營造和保持課堂氛圍的目的。

3.創(chuàng)建新型良好師生關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段，在這一段時期中師生的關(guān)系是否融洽對語文課堂氛圍的形成有直接關(guān)系。學(xué)生在課堂上會通過觀察教師的言行舉止來學(xué)習(xí)，這時教師的精神狀態(tài)和教學(xué)態(tài)度會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，高昂的情緒能夠幫助學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)情緒，這種反饋在基礎(chǔ)較弱的學(xué)生身上更加明顯，教師要給予學(xué)生更多的鼓勵和支持，幫助他們樹立自信心。同時教師需要度在課堂上發(fā)生的突發(fā)事件進行及時處理，將教學(xué)機智充分發(fā)揮出來，保障教學(xué)任務(wù)順利完成。有部分教師因為過于嚴(yán)厲與學(xué)生的關(guān)系并不和諧，要積極改善這種傳統(tǒng)的師生狀態(tài)，創(chuàng)建亦師亦友的和諧師生關(guān)系，打開學(xué)生的情感閥門，形成良好的心理氛圍。要促使語文教學(xué)生動活潑且形式鎖陽，以良好的心態(tài)和精神面貌面對學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的呆板課堂印象，讓學(xué)生在輕松自然的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考與小組討論

在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是師生、生生不斷碰撞思維、交換想法的實際過程，在小學(xué)語文課堂中要將“智慧”的教學(xué)充分展現(xiàn)出來。小學(xué)階段的學(xué)生大多思維活躍、想說的話直接說出來，這時這個階段學(xué)生的主要特征，也是他們的優(yōu)點，教師在課堂中要抓住這一優(yōu)點開展教學(xué)。但也因為這一特定，教師因擔(dān)心學(xué)生過于吵鬧耽誤正常的教學(xué)秩序常常給學(xué)生灌輸盡量少講話的錯誤思想，使得在課堂上師生互動少，僅僅是教師單方面的講授，學(xué)生長期處于被動接受的狀態(tài)，這樣的教學(xué)效果可想而知。我們需要改變學(xué)生這種不符合小學(xué)生年齡特點的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂上掌握一定的主動權(quán)，成為課堂的小主人，主動吸收課堂上的知識。教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一些充滿懸念的情節(jié)，通過參與有趣的挑戰(zhàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而激起他們思維的火花。學(xué)生在這樣的情節(jié)中會產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對于教師所設(shè)置的疑問有繼續(xù)挑戰(zhàn)的熱情，在這樣的觀念下他們會自覺的去分析問題并提出相應(yīng)的解決方法。教師在課堂上要留給學(xué)生獨立思考的時間和空間，并組織學(xué)生分成小組進行討論，通過交流溝通實現(xiàn)思維的碰撞，交換觀念，并大膽鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)表自己的真實想法，將自己所得到的結(jié)論在小組討論中提出。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考能夠保持學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)熱情，從而保持良好的學(xué)習(xí)熱情，維持原有的積極課堂氛圍，學(xué)會交流討論、交換想法。

結(jié)語

總而言之，良好的課堂氣氛能夠充分優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而提高課堂效益，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生擁有健康且積極的學(xué)生心理，在課堂上積極發(fā)言、表達真我，學(xué)會提出問題、解決問題。良好的課堂氛圍對小學(xué)生來說的影響意義重大，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，在輕松、愉快且有趣的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，同時教師也要應(yīng)用各種方法將這種良好的氛圍保持住，從而擁有真正的高效課堂。

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作者簡介：

第一作者：李麗麗（1991.10）女，漢族，山西臨汾鄉(xiāng)寧人，呂梁學(xué)院大學(xué)本科畢業(yè)，文學(xué)學(xué)士學(xué)位，山西省臨汾市吉縣柏山寺聯(lián)校教師，研究方向：小學(xué)語文

（作者單位：吉縣柏山寺聯(lián)校）