運(yùn)用多媒體提高鄉(xiāng)村初中"空間與圖形"教學(xué)效果的實(shí)踐對(duì)策探討

覃潔

“空間與圖形”是初中數(shù)學(xué)學(xué)生相對(duì)難以理解的內(nèi)容之一，這對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式提出了更高的要求，尤其對(duì)于鄉(xiāng)村初中教師，在教學(xué)設(shè)施、環(huán)境有限的情況下，更要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過大多教學(xué)研究實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有重要作用。本次研究將對(duì)多媒體在鄉(xiāng)村初中“空間與圖形”教學(xué)中的重要作用以及多媒體教學(xué)具體的實(shí)踐方法進(jìn)行分析。

作為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，“空間與圖形”的教學(xué)，對(duì)幫助提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力有著重要的作用。值得注意的是，盡管近年來大多數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)“空間與圖形”部分給予足夠重視，但實(shí)際教學(xué)中仍存在較多問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等，要求行之有效的改進(jìn)策略，如教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)等。因此，本文對(duì)鄉(xiāng)村初中“空間與圖形”教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體教學(xué)的研究，有十分重要的意義。

一、?

掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵在于是否具有觀察能力，這關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。將多媒體運(yùn)用到“空間與圖形”教學(xué)中，使得動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)為靜態(tài)，靜態(tài)變化成動(dòng)態(tài)，更有利于學(xué)生進(jìn)行觀察，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，比如講到《軸對(duì)稱》時(shí)，教師利用對(duì)媒體，呈現(xiàn)出一些對(duì)稱的圖案和物體，如剪紙藝術(shù)作品、對(duì)稱的布料等等，通過這種靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的相互轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生從觀察中更好的理解的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）

理解能力是解決數(shù)學(xué)題目的關(guān)鍵所在，只有把學(xué)到的知識(shí)理解透徹，才能更好的應(yīng)用到生活實(shí)際中。運(yùn)用多媒體教學(xué)，將空間與圖形的知識(shí)具體化、分散化，在動(dòng)態(tài)的一個(gè)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺以及觸覺等各種感官，激發(fā)學(xué)生去思考問題，逐漸形成數(shù)學(xué)思維，能更好的理解數(shù)學(xué)難題。比如在“平行線”的知識(shí)講解中，教師利用多媒體，展現(xiàn)兩束光，如果把光一直延伸下去，他們能否交匯，這就直觀的讓學(xué)生理解什么是平行線以及平行線的特點(diǎn)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入多媒體的使用，更能直觀的使學(xué)生接受難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)想象能力，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去創(chuàng)新問題。以《直線、射線和線段》為例，教師利用多媒體將三種線以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，如舞臺(tái)的燈光，從一點(diǎn)出發(fā)到另一點(diǎn)，或者高速公路上的照明燈等等，引導(dǎo)學(xué)生想象，從而理解直線、射線和線段的特點(diǎn)。

二、?

在開啟一節(jié)新課時(shí)，情景導(dǎo)入可以說是最為有效的一種教學(xué)方式，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情景，吸引學(xué)生的注意力，引起興趣。

例如：講到《圓形的旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，用多媒體輔助教學(xué)，教師可以播放自行車比賽視頻，如公路賽、室內(nèi)賽、越野賽等等，并向?qū)W生提出問題，“為什么自行車的車輪，都是圓形的？如果換成橢圓、正方形后會(huì)出現(xiàn)什么情況？”通過多媒體的展示，創(chuàng)設(shè)一種個(gè)情景，把學(xué)生帶入到新課中，用具體的畫面給學(xué)生設(shè)置疑問，激發(fā)他們的好奇心以及學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使得學(xué)生對(duì)新課的產(chǎn)生求知欲望。

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，由于鄉(xiāng)村的環(huán)境特殊，學(xué)生沒有更多的途徑輔助學(xué)習(xí)，所以很多數(shù)學(xué)難題，只有在課堂上通過教師的講解才能理解。因此，教師合理的運(yùn)用多媒體，不但使得教學(xué)形式多樣化，還可以化難為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。

例如：講到《與三角形有關(guān)的角》時(shí)，主要的教學(xué)目的是教會(huì)學(xué)生會(huì)闡述三角形內(nèi)角和定理，并運(yùn)用三角形內(nèi)角和定理進(jìn)行計(jì)算，通過親身實(shí)踐去驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和定理，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體展示這樣一個(gè)過程，把三角行的三個(gè)角分別切割下來，在利用動(dòng)態(tài)效果，將三個(gè)定點(diǎn)重合，這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，三個(gè)角相加等于180°。在通過不斷的演示，讓學(xué)生理解銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形等等。

（三）

學(xué)生進(jìn)入初中階段，數(shù)學(xué)思維還處在由具體向抽象的過渡階段，因此，很多抽象的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生難以理解，利用多媒體的教學(xué)，能夠很好的解決這些問題。

以《投影與視圖》為例，主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維空間力，將學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程，通過投影后的視圖，培養(yǎng)學(xué)生空間主體思維，提高他們的數(shù)學(xué)理解能力。教師利用多媒體，將直棱柱、圓錐的立體圖形，通過平行投影、中心投影、正投影三種方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力，畫出圖形的三視圖。教師在利用課件，將投影后的三視圖慢慢展現(xiàn)出來。通過動(dòng)態(tài)的演示過程消除學(xué)生在理解過程中的障礙，將抽象的知識(shí)形象生動(dòng)的表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，達(dá)到活躍學(xué)生思維的目的。

總而言之，多媒體的應(yīng)用給鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)帶來新的活力，使得“空間與圖形”教學(xué)展現(xiàn)的更充分，鄉(xiāng)村教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的重要意義，并通過各種教學(xué)方法，改善教學(xué)效果，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

[1]李婷婷. 利用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形的教學(xué)[J]. 新課程（上）， 2017（3）：22-23.

[2]顧興. 巧用多媒體教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J]. 考試周刊， 2017（7）：72-72.