高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

鞠森

摘要：本文圍繞高職院校課程教學(xué)，探究了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義，對目前高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行了深度分析，并圍繞如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了具體的對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng);內(nèi)涵;舉措

隨著素質(zhì)教育理念的實施，高職教育改革也在深入推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時期教學(xué)改革的要求。加強教學(xué)模式的創(chuàng)新，在教學(xué)中注重學(xué)生主體意識的培育并提高他們學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，成為目前高職院校教學(xué)探索的重點。受到多方面因素的影響，目前高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍偏低，且學(xué)習(xí)創(chuàng)新性不夠，這不僅不利于提高他們的職業(yè)技能，也不利于引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)觀念，限制了思維的創(chuàng)新。加強高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對策探究，具有深遠的教育價值。

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及高職院校培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義分析

自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)模式，不同的學(xué)者對于自主學(xué)習(xí)的理論和研究等看法不一樣，總體上看自主學(xué)習(xí)具有以下特征：一是具有自覺性，即學(xué)生需要有一定的自覺性來進行學(xué)習(xí)，方可體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性;二是具有主動性，即學(xué)生需要主動探究，三是具有獨立性，學(xué)生需要獨立自主進行學(xué)習(xí)，這樣才能體現(xiàn)自主性。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者結(jié)合自身的實際等科學(xué)制定學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，進而進行自主學(xué)習(xí)探究的一種學(xué)習(xí)模式。

在高職院校培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，一方面是適應(yīng)社會改革發(fā)展的必然要求。時代不斷發(fā)展，社會也在不斷變化，知識更新日新月異，在學(xué)校課堂等方面學(xué)到的知識畢竟是有限的，所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生深度系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，進而獨立地進行研究思考，更好地適應(yīng)社會發(fā)展。另一方面有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生只有具備良好的自主學(xué)習(xí)意識和能力，才能全面地掌握所學(xué)的知識并結(jié)合實踐加以應(yīng)用，進而在不斷探索中提高自身的綜合素質(zhì)，為未來的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有助于提高課堂教學(xué)效率，同時也有利于增強師生互動，進而打造趣味生動的互動課堂，增進師生關(guān)系。

二、目前高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

高職院校學(xué)生目前自主學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍偏差，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.自主學(xué)習(xí)意識能動性不夠。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識的學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)意識淡薄，久而久之會形成很多的不良習(xí)慣，也不利于培養(yǎng)良好積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。

2.自主學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。高職院校的學(xué)生由于整體基礎(chǔ)相對薄弱，加上對知識等方面缺乏足夠的興趣，所以他們往往在自主學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的制定方面不夠關(guān)注，積極性不夠，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)，將難以提升自主學(xué)習(xí)的成效和主動性。

此外一些學(xué)生雖然知曉自主學(xué)習(xí)的重要性，也通過行動來不斷加強學(xué)習(xí)，但是他們的學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，沒有養(yǎng)成良好的獨立思考等習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效低。

3.沒有構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要教師科學(xué)的指導(dǎo)，并為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能更好地激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。目前教師在自主學(xué)習(xí)能力培育以及教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)等方面關(guān)注不夠，習(xí)慣于按照常規(guī)的教學(xué)模式來進行教學(xué)，并通過日常課后測評等方式讓學(xué)生進行知識的檢驗，沒有為學(xué)生自主學(xué)習(xí)等提供良好的空間，從而限制了他們的思維發(fā)展和創(chuàng)新。

三、高職院校提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施

高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對學(xué)生的成長乃至學(xué)校的發(fā)展都具有深遠的影響，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，建議從以下幾個方面進行探索：

1.注重圍繞學(xué)生的興趣等為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。教師首先應(yīng)當(dāng)提高對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視程度，圍繞教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生的實際等進行全面分析，掌握學(xué)生的個體差異，挖掘他們的興趣，然后以此為基礎(chǔ)進行教學(xué)模式的設(shè)計。鼓勵學(xué)生圍繞教學(xué)主題等加強自主學(xué)習(xí)，通過問題引導(dǎo)法讓學(xué)生科學(xué)制定自學(xué)計劃，結(jié)合教師的教學(xué)安排和自主預(yù)習(xí)等情況制定更加完善的自主學(xué)習(xí)計劃，還可以邀請教師對自身的自主學(xué)習(xí)計劃等進行指導(dǎo)，細分為長期和短期學(xué)習(xí)計劃，教師為學(xué)生展示自己的教學(xué)大綱以及教學(xué)計劃等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際自主進行學(xué)習(xí)情況安排，便于更好地執(zhí)行。

2.為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更針對性的指導(dǎo)。對于高職院校學(xué)生而言，不僅要學(xué)習(xí)知識，還需要在實踐中不斷應(yīng)用，提高技能，這樣才能提升他們的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展要求。所以教師要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進行正確的引導(dǎo)和全面的觀察，比如教師可以改變傳統(tǒng)的授課模式，讓學(xué)生自主進行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，并通過小組合作學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生全面搜集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，增設(shè)更多的情境教學(xué)環(huán)節(jié)以及自主討論等環(huán)節(jié)，通過層層設(shè)定問題等方式讓學(xué)生加強知識點的深度探究，從而提高課堂學(xué)習(xí)成效。此外在課后教師也可以組織學(xué)生開展心得交流等活動，對表現(xiàn)好的學(xué)生提出鼓勵，并引導(dǎo)他們分享自己的自學(xué)經(jīng)驗和方法，共同提高學(xué)習(xí)成效。

3.完善教學(xué)體系。一方面應(yīng)當(dāng)加強教學(xué)資源的深入拓展，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源平臺，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的實際利用互聯(lián)網(wǎng)等搜集更全面的知識，從而提高他們自主學(xué)習(xí)能力，另一方面要優(yōu)化教學(xué)評價體系，在考試測評環(huán)節(jié)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面的測試項目，圍繞教學(xué)主題為學(xué)生提供開放性的資源，然后設(shè)計和其相關(guān)的測評內(nèi)容，進而激勵學(xué)生利用自己的時間積極學(xué)習(xí)和探究，從而更全面地檢驗自身的學(xué)習(xí)成效，查漏補缺，不斷完善，互相促進和成長。

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