關(guān)于基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

張愛蓮

摘要：隨著新課改的逐漸深入，對于教育教學(xué)有了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅要傳授學(xué)生知識，還要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的、能夠適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會實際需要的必要品質(zhì)和關(guān)鍵能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心的為學(xué)生設(shè)計教學(xué)，采取多種培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略，保證學(xué)生的全面發(fā)展。本文基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

前言：在新課改背景下，若是只對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，已經(jīng)很難滿足當(dāng)前的教育需要，滿足學(xué)生的實際需求。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)時要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)教育體系中占據(jù)重要地位，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要影響。因此，教師要將傳統(tǒng)的教育觀念轉(zhuǎn)變，為學(xué)生營造趣味性強(qiáng)、可以調(diào)動學(xué)生主觀能動性的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂

想要實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師與學(xué)生共同的努力，使學(xué)生全身心的投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，就能夠保證學(xué)生能力的發(fā)展。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成對數(shù)學(xué)知識的求知欲與主動性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，進(jìn)而積極的加入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究中，緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)和思考問題。因此，為學(xué)生構(gòu)建趣味性課堂極為重要。教師在開展教學(xué)的過程中不必過于嚴(yán)肅，要與學(xué)生形成積極的互動，以風(fēng)趣幽默的語言的行為與學(xué)生溝通，減輕學(xué)生對于教師的壓力感，放松心情，主動的進(jìn)行知識的探索。教師在為學(xué)生講解知識時，可以采取場景模擬、動畫演示等形式開展教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，保持學(xué)習(xí)的注意力，保證課堂教學(xué)的有效性。趣味數(shù)學(xué)課堂的建立有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。教師采取多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自由的教學(xué)環(huán)境，可將學(xué)生的主觀能動性調(diào)動，促使學(xué)生主動的發(fā)現(xiàn)和探究知識，提高數(shù)學(xué)課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)真實問題情境

學(xué)生在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時，當(dāng)學(xué)生具備一定的核心素養(yǎng)就能夠解決實際問題。教師要利用這一點為學(xué)生創(chuàng)建問題情境[2]。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生有效的解決實際問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中實現(xiàn)自身素養(yǎng)的不斷發(fā)展與提高，真正達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，與學(xué)生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，使學(xué)生在熟悉的生活背景中解決實際問題。教師要正確認(rèn)識數(shù)學(xué)知識與生活之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注的實際問題進(jìn)行提問，促使學(xué)生積極主動的參與其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思考，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法。學(xué)生在熟悉的真實生活背景中，能夠積極的思考，解決實際問題，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的發(fā)展。

三、教學(xué)內(nèi)容由淺入深

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識入門后，再對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的傳授就不能進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生的水平無法出現(xiàn)明顯的提高。此時，教師的教學(xué)就要逐漸加深教學(xué)內(nèi)容的深度[3]。教師要在不斷深化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性方面推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的廣度與深度。教師在數(shù)學(xué)課堂中，可以將學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識與為新知識進(jìn)行聯(lián)系，通過數(shù)學(xué)知識之間的邏輯關(guān)系延展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維脈絡(luò)，使學(xué)生從具體直觀的知識理解轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)抽象知識的掌握，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的敏感和適應(yīng)性，達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、開展多元學(xué)習(xí)方式

學(xué)生核心素養(yǎng)的提高與知識技能水平的發(fā)展有著直接的聯(lián)系。因此，教師在平時的教學(xué)過程中要注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積累和數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，采取多元化教學(xué)手段保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成效。現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，教師可以為學(xué)生直觀形象的展示數(shù)學(xué)知識，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象的呈現(xiàn)，既將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動，也使學(xué)生形成對抽象知識的直觀感受，有助于學(xué)生對知識的直觀理解。新課改倡導(dǎo)開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。教師可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生合理的劃分學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生將自己的優(yōu)勢在小組合作中充分的展現(xiàn)，在相互的交流和思維碰撞中達(dá)成對數(shù)學(xué)知識的掌握和理解，可以使學(xué)生全面、多角度的思考問題，還培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、合作探究的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和今后的成長奠基。

在學(xué)習(xí)《圓的面積》一課時，教師引導(dǎo)，以前利用平移、割、補(bǔ)等方法推導(dǎo)平行四邊形面積計算公式的方法，那能不能把圓也轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形來計算？你想采用什么方法把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形？請各小組先商量一下，想拼成什么圖形，打算怎么剪拼，然后動手操作。教師要給學(xué)生充分的時間動手操作，讓學(xué)生在交流合作中獲取經(jīng)驗，為學(xué)生提供了個體發(fā)展的空間，每個人有著不同的收獲和體驗。教師放手讓學(xué)生自己動手把圓剪拼成各種圖形，鼓勵不同拼法，引導(dǎo)發(fā)揮聯(lián)想，在教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行思維方法的指導(dǎo)，給學(xué)生提供了自行探究的機(jī)會，創(chuàng)造性尋找解決問題的方法和途徑，對提高學(xué)生的動手能力與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)有著積極作用。

結(jié)論：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是短期就能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，需要教師與學(xué)生長期的堅持和努力。開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，教師要為學(xué)生構(gòu)建趣味課堂，創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，教學(xué)內(nèi)容由淺入深推進(jìn)，同時，開展多元化學(xué)習(xí)方式。教師采取培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，可以使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的成長和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞青.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施[J].課程教育研究，2019（25）：169.

[2]孫萍，王瑩瑩.淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（24）：138.

[3]葛玉紅.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（19）：74.