估算在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的運(yùn)用

金玉燕

摘要：文章就估算在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究，首先敘述了在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生估算能力的重要性，然后分析了估算在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中具體的運(yùn)用策略，即創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣，傳授有效的估算方式，幫助學(xué)生形成更完善的思維方式，注意將估算值和精確值進(jìn)行對(duì)比。

關(guān)鍵詞：估算;小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

隨著當(dāng)前我國(guó)新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，估算的運(yùn)用已經(jīng)引起了廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的關(guān)注和重視，逐漸被 應(yīng)用和推廣到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，但是在具體運(yùn)用 中仍存在不少問(wèn)題，有待廣大數(shù)學(xué)教師對(duì)此進(jìn)行探究。在 當(dāng)前教學(xué)工作中，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了基本的估算知識(shí)，具備 了較強(qiáng)的估算能力，但是整體的估算意識(shí)并沒(méi)有得到提 升。所以，這也需要數(shù)學(xué)教師首先具備完善的估算意識(shí)，注 重估算教學(xué)，并采取正確的估算方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效 的估算意識(shí)和能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果 的提升。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生估算能力的重要性

（一）有助于提升學(xué)生自我糾錯(cuò)能力

開(kāi)展有效的估算教學(xué)能對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。如在對(duì) 697+298 的計(jì)算過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生將 698 直接看作是 700，而 298 看作 300，這樣估算的結(jié)果一定是小于 1 000 的，如果學(xué)生計(jì)算的結(jié)果超過(guò) 1 000， 就必然是錯(cuò)誤的。教師運(yùn)用這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行估算引導(dǎo)， 能很好地改進(jìn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中重復(fù)運(yùn)算的枯燥感，在此種教學(xué)方式下，學(xué)生更樂(lè)意進(jìn)行自我反思和檢查，這對(duì)于學(xué)生自我糾錯(cuò)將起到十分重要的影響[1]。

（二）有助于提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

在日常生活過(guò)程中，很多環(huán)節(jié)都會(huì)涉及估算，所以學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成估算的習(xí)慣也有助于實(shí)際問(wèn)題的解決，比如，在今年的春天，筆者所在學(xué)校組織了學(xué)生進(jìn)行春游，需要將班級(jí)劃分為若干個(gè)小組，每組三個(gè)人，需要對(duì)每組的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行計(jì)算，游艇費(fèi)是一個(gè)人 69 元，午餐費(fèi)是 21元， 門(mén)票是 20 元，每組學(xué)生按照上面的條件都可以很快地估算出大概的費(fèi)用，而學(xué)生也都認(rèn)為自己可以多準(zhǔn)備一些零食和零錢(qián)，以備不時(shí)之需，所以估算的答案正好符合學(xué)生的需要。由此看出，估算不僅能解決日常實(shí)際問(wèn)題，還能夠豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)[2]。

二、估算在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的運(yùn)用

雖然當(dāng)前估算在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中已經(jīng)得到了十分 廣泛的應(yīng)用，但仍然存在一些問(wèn)題。為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)這種 計(jì)算方式的應(yīng)用，筆者在此總結(jié)了以下幾點(diǎn)應(yīng)用方法。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣

首先，在實(shí)際教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際為 學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生真正參與和感受到估算的樂(lè)趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更愿意借助估算的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。教師在對(duì)估算教材進(jìn)行選擇的過(guò)程中還應(yīng)該選擇學(xué)生普遍感興趣或是學(xué)生更為熟悉的題材， 這樣學(xué)生才能更真實(shí)地感受到估算的重要作用。

其次，教師還可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。在當(dāng)前的教育工作中，估算教學(xué)在應(yīng)用題和計(jì)算環(huán)節(jié)中都有著較明顯的應(yīng)用， 所以這也要求教師要用心對(duì)問(wèn)題進(jìn)行挖掘，更全面地推進(jìn)估算在計(jì)算教學(xué)的應(yīng)用，確保這項(xiàng)教學(xué)工作的有效開(kāi)展[3]。

（二）傳授有效的估算方式，幫助學(xué)生形成更完善的思維 方式

估算雖然是一種估計(jì)方式，但是這種方式也不是隨意 猜測(cè)，而是需要在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S下開(kāi)展，換句話(huà)說(shuō)也叫 近似算法，這種教學(xué)方式注重對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。所 以廣大教師在進(jìn)行教學(xué)工作的過(guò)程中，要確保估算能更有 效地滲透到各個(gè)章節(jié)的教學(xué)中，從而讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中 獲取更有效的計(jì)算方式，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的估算思維進(jìn)行正 確培養(yǎng)。

（三）將估算值和精確值進(jìn)行對(duì)比

在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中也要注重對(duì)精確值和估算值 的有效對(duì)比。如在對(duì) 498+572 的結(jié)果進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中，可以得出兩種估算值，第一種就是 500+600=1 100，還有一種就是 500+570=1 070。學(xué)生在對(duì)準(zhǔn)確值進(jìn)行計(jì)算以后發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確值處于 1 100～1 070 之間，所以可以對(duì)二者進(jìn)行對(duì)比，確定最終的計(jì)算結(jié)果。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著當(dāng)前我國(guó)新課程改革的推進(jìn)，估算已經(jīng)逐漸被應(yīng) 用和推廣到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受到了廣大教學(xué)工作 者的關(guān)注。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行估算意識(shí)的提升和教育是一個(gè)十 分緩慢的過(guò)程，因此，教師不能急于求成，而是要充分認(rèn)識(shí) 到這一教學(xué)工作的重要性，從而在今后的教學(xué)中不斷調(diào)整方案，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身教學(xué)能力的提升，為我國(guó)數(shù)學(xué)教育工作的 有效開(kāi)展提供更大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉林琴.估算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的價(jià)值與策略[J].數(shù)學(xué)大世 界（中旬版），2016，12（3）：65.

[2]王振梅.小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的調(diào)查與研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2010.

[3]郭世杰.談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力[J].學(xué)周刊， 2014，47（2）：109.