淺談初中物理電學(xué)應(yīng)用題常用的解題思路

謝晨

摘要：初中階段的物理學(xué)科內(nèi)容中，電學(xué)應(yīng)用題一直以來(lái)都是其中的重點(diǎn)知識(shí)。應(yīng)新課改的要求，老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需要不斷提高學(xué)生的知識(shí)理解能力以及運(yùn)用能力，幫助學(xué)生提高解題能力。電學(xué)應(yīng)用題常常會(huì)使學(xué)生感到束手無(wú)策，并且利用公式記憶等傳統(tǒng)方法并不能有效掌握知識(shí)，或是即便掌握了，也不會(huì)利用知識(shí)去解決問(wèn)題?；诖?，老師則需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生的解題思路。本文主要闡述了集中電學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的解題思路。

關(guān)鍵詞：初中物理;電學(xué)應(yīng)用題;解題思路

引言：

初中階段的電學(xué)知識(shí)點(diǎn)由于涉及面較大、難度較高等特征，對(duì)于智力發(fā)育尚不夠成熟的初中生來(lái)說(shuō)一直都是最為棘手的教學(xué)內(nèi)容。部分電學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。而老師則可以對(duì)這點(diǎn)進(jìn)行有效地利用，并進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生梳理解題思路等，幫助學(xué)生更加高效地理解知識(shí)，并提高應(yīng)用題的解題能力。只有明確解題思路，才能夠?qū)⒔忸}過(guò)程簡(jiǎn)易化，并提高教學(xué)的效率，為提高初中物理教學(xué)效率提供條件。

一、組合法

組合法指的是把所有所給條件以及問(wèn)題整合起來(lái)并尋找其中的規(guī)律以及聯(lián)系，之后按照所找出的規(guī)律和練習(xí)進(jìn)行解題。電學(xué)應(yīng)用題通常較為層次化，并且也常常會(huì)選擇學(xué)生日常生活中的一些常見(jiàn)事物作為素材，其中會(huì)出現(xiàn)一些量數(shù)。學(xué)生只有仔細(xì)審題，并理清其中的關(guān)系，排除一些問(wèn)題陷阱，將原本看似較為復(fù)雜的應(yīng)用題進(jìn)行化簡(jiǎn)，才能夠更加高效地完成解題。比如：已知空調(diào)和燒水壺功率為1000W、電視的功率為200W、電腦的功率為200W、電飯煲功率800W、風(fēng)扇的功率150W。如果這時(shí)候一邊用電飯煲煮飯，一邊開(kāi)著空調(diào)玩電腦，那么這幾樣電器的總功率為多少呢？若是這些電氣每天的使用時(shí)間平均為4h，一個(gè)月又會(huì)消耗多少度電呢？若想節(jié)約電費(fèi)開(kāi)支，該怎么做？

三個(gè)問(wèn)題層次化明確，同時(shí)也體現(xiàn)出了電學(xué)知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用。雖然給出的條件中告知了多種家用電器的實(shí)際功率，但是在第一問(wèn)中卻有著局限性，也就是說(shuō)只有電飯煲和電腦以及空調(diào)在運(yùn)作，也只計(jì)算這三種電器的功率，所以將其進(jìn)行代入便可列出“P=1000W+200W+800W=2000W”。而第二問(wèn)則需要代入公式“w=pt”。第三問(wèn)看似較為簡(jiǎn)單，但是卻是在第二問(wèn)的基礎(chǔ)以及公式“w=pt”上才能進(jìn)行問(wèn)題的解答，在解題時(shí)，“p”與“t”一個(gè)是時(shí)間，一個(gè)是功率，而若想節(jié)約電量，最好的方式便是從“t”也就是時(shí)間下手，解題過(guò)程中需要涉及這方面知識(shí)，節(jié)約電器的用電時(shí)間即可。

二、畫(huà)圖法

在初中物理教學(xué)中，電學(xué)應(yīng)用題通常都會(huì)配以圖片來(lái)進(jìn)行題意的說(shuō)明，以便于學(xué)生理解。但這畢竟并不是專門為學(xué)生找到解題方法而設(shè)計(jì)。所以學(xué)生想通過(guò)圖像來(lái)明確其中的關(guān)系和原理就需要進(jìn)行標(biāo)注、自行畫(huà)圖、畫(huà)輔助線等。利用畫(huà)圖以及標(biāo)注的方式，能夠充分地將應(yīng)用題題目所給的條件轉(zhuǎn)化為圖像，使其更加具象化，有利于學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的理解和梳理。電學(xué)知識(shí)和物理量有著密不可分的聯(lián)系。通過(guò)畫(huà)出電路圖的方式，并在圖中標(biāo)注相關(guān)的數(shù)值，利用數(shù)形結(jié)合的方式有時(shí)甚至能直觀地看出正確答案。

三、電源電壓不變法

電學(xué)應(yīng)用題通常都具有一些規(guī)律。通過(guò)不斷的實(shí)踐和綜合，大致分為幾種：當(dāng)電路開(kāi)關(guān)的關(guān)閉條件若是產(chǎn)生變化，那么與其相關(guān)的電路連接也將發(fā)生變化;若電路相同，阻值的變化會(huì)對(duì)電流產(chǎn)生一定的影響等。其中是有規(guī)律可循的，也就是電源電壓不變。這些應(yīng)用題在初中階段的物理題目中較為常見(jiàn)，重點(diǎn)便是考驗(yàn)學(xué)生的思維敏捷度和問(wèn)題的解決能力等。針對(duì)這類問(wèn)題，都可以根據(jù)電源電壓不變法來(lái)進(jìn)行思考與分析，進(jìn)而提高解題的效率。而老師在進(jìn)行這類應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，則需要幫助學(xué)生結(jié)合電源電壓情況來(lái)分析解題的方法和思路。比如：電熱絲AB和電熱絲BC，AB端點(diǎn)與穩(wěn)定電壓的電路進(jìn)行連接，電路功率若固定為60瓦，AC端點(diǎn)再與該電路進(jìn)行相接，那么功率則為15瓦，那么如果將BC端點(diǎn)和電路連接的情況下，功率會(huì)是多少呢？

在解題過(guò)程中，老師需要幫助學(xué)生分析電源電壓具體情況，也就是三條電阻絲依此與相同的電路進(jìn)行連接，其中電源電壓是不變的。據(jù)此來(lái)按照公式來(lái)進(jìn)行計(jì)算，便能夠計(jì)算出電熱絲AB與電路連接時(shí)，功率為，并根據(jù)該公式來(lái)推出其他兩組電熱絲的公式。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題，并利用電源電壓不變的規(guī)律來(lái)進(jìn)行解題，通過(guò)公式導(dǎo)入的方式將數(shù)值代入到公式中，能夠明確問(wèn)題的答案，并且將原本復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行化簡(jiǎn)。分析應(yīng)用題的題目思路，并進(jìn)行解決，通過(guò)不斷的實(shí)踐與知識(shí)的應(yīng)用，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和解題水平，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，初中物理知識(shí)點(diǎn)中，不僅電學(xué)有著實(shí)用性的特點(diǎn)，同時(shí)電學(xué)應(yīng)用題的考查點(diǎn)也具有一定的實(shí)用性，更加貼近與實(shí)際。而這就代表著學(xué)生要在解題過(guò)程中找到正確的解題思路，并且能夠針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面性分析，才能夠找出正確的答案。而老師在課堂教學(xué)中，則需要根據(jù)電學(xué)應(yīng)用題的具體情況來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行思考，并引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，在解題中總結(jié)解題思路，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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