如何打造小學(xué)信息技術(shù)高效課堂

方程玲

摘 要：信息技術(shù)課堂是小學(xué)生了解新時(shí)代信息技術(shù)、緊跟時(shí)代發(fā)展潮流的重要平臺和依托，可以為學(xué)生日后拓展知識體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前教育體制之下，小學(xué)信息技術(shù)課程得不到學(xué)校的重視，其課程設(shè)置的最初目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。我們必須明確，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力，切實(shí)提高教學(xué)效率。本文分析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的困境，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況，提出提高課堂效率、改善教學(xué)效果的有效路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);構(gòu)建高效課堂

一、當(dāng)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的種種困境

1.學(xué)?？己梭w系單一，輕視信息技術(shù)課

在當(dāng)前教育模式之下，雖然素質(zhì)教育得到了我們的大力提倡和普及，但是在不少地區(qū)，文化課成績依然是考評學(xué)生優(yōu)異與否的重要指標(biāo)。這導(dǎo)致許多學(xué)校在課程安排中，常常把信息技術(shù)課和文化課區(qū)別對待，文化課程占用信息技術(shù)課的情況屢見不鮮，甚至有些學(xué)校干脆沒有這一課程安排。受這種大環(huán)境的影響，信息技術(shù)課越來越被邊緣化，形同虛設(shè)。如果要改變信息技術(shù)課的邊緣化現(xiàn)狀，學(xué)校必須擺正觀念，提高信息技術(shù)課的課程地位。

2.教師教學(xué)方法落后，課堂活力不足

教師是課堂活動的引導(dǎo)者和主要參與者，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等都會影響教學(xué)效果。當(dāng)下許多信息技術(shù)課的教師是非專業(yè)教師，甚至有些由文化課教師兼任，專業(yè)性有待提高。受專業(yè)的局限，教師在課堂上會過度依賴書本，按部就班地向?qū)W生講述書本知識，缺少學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作的環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)操能力得不到提升。小學(xué)生本身自制力較差，在缺乏趣味性的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，會導(dǎo)致課堂沒有生機(jī)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)能力欠缺，課堂參與度低

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性普遍偏低，學(xué)習(xí)能力也稍有不足，他們?nèi)菀自谡n上出現(xiàn)精力不集中的現(xiàn)象。在許多小學(xué)生的認(rèn)知里，信息技術(shù)和玩電腦游戲沒有什么明顯的區(qū)別，所以他們不會認(rèn)真主動地學(xué)習(xí)和深入理解老師課上講解的信息技術(shù)知識，而且有些學(xué)生在信息技術(shù)課上做別的科目留下的作業(yè)，并不能主動參與到課堂中來。在這種課堂上，學(xué)生和教師雙方會嚴(yán)重脫節(jié)，出現(xiàn)“教師講的學(xué)生完全不懂”的窘境。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建路徑

1.開發(fā)多元評價(jià)體系，提升信息課程地位

相關(guān)教育主管部門和學(xué)校應(yīng)該注重提升信息技術(shù)課的地位，將信息技術(shù)課放在與其他文化課程同樣重要的位置。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生的評價(jià)不能僅僅以文化課考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，要綜合考查學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，把信息操作技術(shù)納入考核體系之內(nèi)。在這種制度安排之下，教師和學(xué)生都能意識到信息技術(shù)課的重要性，進(jìn)而從思想層面增加對課程的重視。教師在授課過程中，還應(yīng)該制定多元化的評價(jià)指標(biāo)體系，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。了解班里同學(xué)的基本情況，把分別擅長PPT幻燈片制作、WORD文檔操作、EXCEL表格制作的同學(xué)分組，由他們擔(dān)任小組長，帶動小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的長處，給學(xué)生展示自我的平臺。

2.合理布置練習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

合理的練習(xí)任務(wù)是幫助小學(xué)生投入到課堂中的有效推動力，所以我們教師可以設(shè)計(jì)一些課堂小任務(wù)，在上課時(shí)布置給學(xué)生。把課堂分為前后兩個(gè)部分，前半部分為學(xué)生自主練習(xí)環(huán)節(jié)，后半部分則需要我們教師針對學(xué)生的練習(xí)情況，找出學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，對學(xué)生的易錯知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充講解。練習(xí)過后講解知識會比一開始就囫圇地講解知識點(diǎn)，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且知識針對性更強(qiáng)。比如可以給學(xué)生布置一些WORD圖文混排的任務(wù)，先給學(xué)生展示一些排版比較精美、圖文搭配比較高級的卡片，向?qū)W生講解圖文排版的基礎(chǔ)知識，再由學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。對于練習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)的比較優(yōu)異的學(xué)生，我們要適當(dāng)鼓勵，幫助學(xué)生樹立起學(xué)信息技術(shù)的信心。還可以由他們向班里學(xué)生講解自己在練習(xí)中使用的技巧及學(xué)習(xí)心得，在班內(nèi)形成互幫互助、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3.聯(lián)合文化科目教師，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教育并不是單純?yōu)榱私虝W(xué)生一定的知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才是教育的最終目的。我們信息技術(shù)課的任課老師要善于聯(lián)系語文、數(shù)學(xué)、英語等科目的老師，在信息技術(shù)教學(xué)中融入其他學(xué)科的元素，提高信息技術(shù)課程的綜合性和實(shí)用性。同時(shí)要加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的交流，全面掌握班里孩子的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和不足。在授課時(shí)，采用游戲化教法吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣。游戲過程中，學(xué)生會有更多機(jī)會進(jìn)行互動，可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，提高發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，形成適應(yīng)社會發(fā)展的良好人格。

三、結(jié)論

構(gòu)建高效靈活的信息技術(shù)課堂不可一蹴而就，是一項(xiàng)漫長而復(fù)雜的工程，需要我們具備耐心和恒心。教育主管部門和學(xué)校要開發(fā)多元評價(jià)體系，逐步提升信息技術(shù)課的地位;教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，合理布置練習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)寓教于樂，開發(fā)游戲化教學(xué)模式，讓學(xué)生在游戲中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識。只有這樣，學(xué)生才能真正投入到信息技術(shù)課之中，切實(shí)提高信息課的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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