小學語文學生寫作興趣的培養(yǎng)

摘 要：寫作是一種精神生活方式，是一場漫長且豐富的心靈旅行，在現(xiàn)代語境下，寫作已然成為現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。而語文教學又是學生寫作能力初步形成和寫作習慣養(yǎng)成的主要陣地，因此，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的寫作興趣，既是應(yīng)時代發(fā)展之潮流，也是為學生開心靈之大道、繼古今之絕學的必然要求。由此可見，寫作能力對學生人生發(fā)展的重要意義。

關(guān)鍵詞：小學語文;寫作興趣;生活

隨著新課改的進一步落實，對學生語文能力培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高成為教學的重中之重，而寫作作為學生語文能力的綜合體現(xiàn)，不僅能夠促進學生語言運用和表達能力的提高，而且對學生思維的發(fā)展也有著重要的現(xiàn)實意義。尤其是對于正值青春年少，意氣風發(fā)之時的小學生而言，寫作興趣的培養(yǎng)恰如其分。另外，不得不提的是，從寫作的本質(zhì)來看，寫作者既需要天馬行空的想象力，也需要對生活的細察入微，這與小學生的身心發(fā)展特點不謀而合。但不容樂觀的是，作文成為學生心中的一道邁步過去的坎，究其原因，一方面，教師教學方法和觀念的落后讓學生無法對寫作產(chǎn)生興趣，另一方面，學生缺乏對寫作的正確認識，不善于表達的特性成為寫作積極性不高的主要障礙。所以，興趣作為行為的原動力，如何培養(yǎng)學生的寫作興趣是小學語文教學的當務(wù)之急?；诖?，筆者將從“閱讀引導、生活升華、自我表達”三個角度入手，談一談小學語文學生寫作興趣的培養(yǎng)策略。

一、閱讀引導

閱讀是與大師的靈魂交談，寫作是與自己的靈魂交談，二者都是屬于精神生活方式。無可厚非，閱讀是先行者，不僅能提高個人修養(yǎng)，也能讓寫作更為出彩。因此，在小學語文教學中，一方面，教師要引導學生以閱讀為師，從優(yōu)秀文本中發(fā)掘?qū)懽黛`感，另一方面，書破萬卷，筆下有神，通過豐富的課外閱讀不斷積累寫作知識，寫作興趣的也會大大提高。

例如：在上習作課時，為了培養(yǎng)學生寫作興趣，提高學生寫作能力，我會通過閱讀來充分引導，如，習作題目為“我的理想”首先，我會“千年夢圓在今朝”這一篇課文作為導入，讓學生重溫課文，再現(xiàn)討論夢想的情景，以此來提高課堂教學效果，之后，我再利用多媒體為學生展示優(yōu)秀范文，比如“人無志而不立，如果一個人沒有遠大理想，他就不可能有所作為。我的理想是做一名兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻的人民教師......”讓學生以默讀的方式感受文章的精彩之處，并說一說范文的結(jié)構(gòu)以及亮點。最后，我讓學生將自己心中所想轉(zhuǎn)化為文字，讓學生抱著超越范文的心態(tài)在課堂上自主進行寫作，從而讓學生的寫作興趣由心而發(fā)。除此之外，我還會在閱讀教學中滲透寫作知識，比如，讓學生進行續(xù)寫、仿寫訓練，并為學生推薦課外閱讀書目，組織閱讀交流課，讓學生充分展示自己的讀書筆記，進而在相互交流中提高自身的寫作能力。

二、生活升華

如果說閱讀是寫作的基礎(chǔ)，那么生活就是寫作的靈魂，寫作能力往往體現(xiàn)出個人對生活理解的深度和廣度。培養(yǎng)學生的寫作興趣、提高學生的寫作能力，生活是繞不開的話題。因此，在小學語文教學中，教師要從生活出發(fā)，讓學生從熟悉的生活中汲取營養(yǎng)，觀察生活中的點點滴滴，體驗生活的五味雜陳，探究未知生活的樂趣，進而讓自己的作文變得更加飽滿。

例如：在教學“難忘的小學生活”這一課習作時，旨在培養(yǎng)學生濃厚的寫作興趣，首先，由于“難忘”這個詞對學生而言，過于寬泛，我會在教學過程中有意引導學生思路，首先，我會以身作則，以“我的故事”進行導入，吸引學生注意力，緊接著，我再讓學生仔細回憶一下，“從一年級到六年級，自己發(fā)生了哪些變化，并要求其寫到練習本上，之后，我引導學生談一談自己對生活的看法，比如，有的學生認為生活是簡單的，每天上學、吃飯、回家這一套流程，有的學生認為生活是美妙的，它能讓你明白好多事，讓你變得堅強，讓你學會關(guān)心別人......以此來激發(fā)學生表達自己生活的積極性。最后，我讓學生將自己對生活的感受寫下來，并結(jié)合具體的事例“哪件事或哪個人讓你明白了什么道理”，從而讓學生逐步明白生活的意義。另外，我還會要求學生以寫日記的方式來記錄生活的點滴，既有助于學生良好寫作習慣的養(yǎng)成，也能夠激發(fā)學生的寫作潛能，從生活中積累更多的寫作素材，將生活和寫作緊密結(jié)合在一起，在生活中學會成長，在寫作中懂得生活。

三、自我表達

假如把易逝的生命兌換成文字，那么文字則是挽留生命的手段，寫作不是為了達成某個目的，而是一種真實的自我表達，表達出自己對事物的獨特見解。因此，在小學語文教學中，不要假、大、空，要讓學生寫出真情實感，讓寫作成為一種快樂，享受和另一個自我對話的樂趣，從而讓學生能夠逐步產(chǎn)生寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

例如：在教學“我最想對老師說的話”這一課習作練習時，為了提高學生寫作興趣，鍛煉學生的語言表達能力，首先，我會通過游戲教學法來讓學生說出內(nèi)心的真實想法，組織學生進行“真心話大冒險”游戲，讓學生敞開心扉，暢所欲言，傾訴自己內(nèi)心的真實情感，以此來引出“最想對老師說的話”這一作文題目，接著，鑒于每個學生的性格特點不同，我會根據(jù)每個學生不同的性格、心理，讓學生選取自己喜歡的表達方式，如，內(nèi)向的學生，我會讓學生將想說的話寫到紙上，對于外向一點的學生，我會為學生制造表達的空間，讓學生在濃厚的氛圍中說出自己想說的話。最后，我會讓學生在課堂上根據(jù)自己的想法寫一篇作文，題材不限，內(nèi)容不限，文體不限，讓學生自由發(fā)揮，寫下自己在此時此刻最想說的話，從而釋放學生內(nèi)心的情感，促進學生寫作的主動性。另外，對于學生寫的東西，我還會以欣賞的態(tài)度鼓勵學生，給予學生一定的肯定和表揚，而對學生的肯定，也會成為學生樂于寫作的持久動力，有助于學生樹立堅定的寫作信心。

綜上所述，寫作的本質(zhì)注定了寫作是一門手藝活，它需要一定的生活積淀和文化修養(yǎng)，同理，培養(yǎng)學生的寫作興趣也不是一蹴而就的，講究“天時、地利、人和”，這就要求教師要善于捕捉學生心理，把握教學時機，激發(fā)學生的寫作主動性和積極性，能夠在最恰當?shù)臅r間點燃學生內(nèi)心創(chuàng)作的火花，從而切實提高學生的寫作能力，促進學生語文綜合能力的提高。

參考文獻

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作者簡介：

竇亞飛，1986年2月出生。男，籍貫，江蘇如皋。和田市吉亞鄉(xiāng)小學。職稱，二級教師。研究方向：小學語文