小學(xué)低年級班主任如何有效實施班級管理的辦法淺談

何蘭瓊

[摘 要：班級是學(xué)校最為基礎(chǔ)的組成，班級的管理方法可以影響到學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，特別在小學(xué)低年級里，班主任需要從低年級小學(xué)生特點出發(fā)，展開契合孩子需要的管理方法，從而讓班級的管理更加有效。本文筆者將從現(xiàn)實狀況入手，簡要分析相關(guān)問題，希望有所參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；班主任；班級管理；辦法]

伴隨著新課改的不斷深化，我們不只關(guān)注學(xué)生的課本學(xué)習(xí)，還開始重視他們的綜合素質(zhì)。在管理小學(xué)低年級班級中，我們需要注意孩子剛從幼兒園過來，許多內(nèi)容對他們都很新穎，所以班主任需要在班級中幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境。接下來，筆者將具體討論相關(guān)問題。

一、與班干部、科任教師共同管理班級

在進行班級管理時，除學(xué)生及班主任以外，也需要科任教師參加。所以班主任應(yīng)該施展相應(yīng)措施。第一，小學(xué)開學(xué)的班會上需要介紹科任教師和他們教授的課程，調(diào)動學(xué)生的興趣，同樣的，班主任需要在日常生活滲透學(xué)生尊師重教的想法，讓同學(xué)們尊重課堂、教師，熱愛班級，并為成為班級的一員感到驕傲。在科任教師上第一節(jié)課時，班主任應(yīng)該走進班級，在旁對同學(xué)進行鼓勵，讓他們積極發(fā)言，科任教師的授課也會更加熱情。第二，要和科任教師積極溝通互動，了解他們在授課時遇到的問題或困難，邀請其進入班級管理，并積極接受他們的意見反饋。在這樣的過程中，班主任可以在引導(dǎo)班級發(fā)展的同時，留下時間分析管理班級的方法。除此以外，班主任還需要建立班干隊伍。挑選一些強組織能力的同學(xué)協(xié)助自身管理，經(jīng)常調(diào)動這些同學(xué)的積極性，讓其公正公平的管理班級。同樣的，班主任應(yīng)該嚴格要求班干，讓他們知道做好自己才能引導(dǎo)班級，逐漸樹立自身在同學(xué)間的威信，讓教師的班級管理工作更加高效。最后，教師要對一些在管理班級時表現(xiàn)優(yōu)秀的班干及時表揚，這樣可以更好的讓他們彰顯表率作用，如果他們出現(xiàn)問題，更要進行糾正指導(dǎo)。在班主任、班干部、科任教師共同管理班級的狀況下，管理工作會更加高效。

二、尋求行之有效的評比方法

學(xué)生入學(xué)之后，對許多事情感到新奇。我們需要制定學(xué)生愿意配合的評比方法，并從家長的視角思考，完善評價方式。舉個例子，我在調(diào)查過程發(fā)現(xiàn)有一個班級運用了這樣的評比方法，班主任在班級的后黑板畫愿望樹，并在其中標上許多果子，這些果子便代表相應(yīng)的任務(wù)。比如，其中一顆上寫：積極發(fā)言，認真聽講；另一顆寫：文明禮貌，不講臟話；還有的寫：幫父母做家務(wù)。這些有在學(xué)校，有的在家。同學(xué)每人均有一個小本子，里面寫著自己的成績，每周評比一次。其中班級有一致的評分細則，其中包括上課發(fā)言、禮儀文明、作業(yè)完成等，這些主要由科任教師與班主任記錄。為避免出現(xiàn)學(xué)生間不公平的情況或班干任務(wù)過重，班干部需要輪流管理班級。其中在課前部分，單數(shù)天讓班長與副班長準備，雙數(shù)天由學(xué)委負責(zé)，他們需要幫助教師組織同學(xué)進行課前準備，讓大家擺放好用具書本，等待教師的到來。衛(wèi)生部分，白天由勞動委員管理，檢查同學(xué)們的衛(wèi)生情況，放學(xué)之后讓負責(zé)值日的班干記錄，看是否有雜亂的現(xiàn)象。最后，當學(xué)生果子畫好之后，此班級制定了相應(yīng)的獎勵標準，獎品包括鉛筆刀、圖畫本等學(xué)習(xí)工具，在這樣的激勵下，該班同學(xué)的積極性被很好的調(diào)動起來，整體的管理也高效許多。

三、獲得家長的配合和支持

我們都知道，家長對教育孩子十分重要，學(xué)生在學(xué)校受教師的引導(dǎo)效果有限，我們需要發(fā)揮家庭的作用，讓家庭學(xué)校在配合中幫孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。舉個例子，我在制定班級評定方法時，和家長展開商討，了解他們的想法，在獲得家長支持之后，開展相關(guān)制度的落實。我認為，家長參與之后，家長可以在家中對學(xué)生行為進行評價，幫助班級的管理工作高效展開，再者，班主任也可以借由家長反饋得知學(xué)生在家中的狀況。筆者在采用前文愿望樹的方法后，效果良好，許多家長向我反映學(xué)生變的自覺許多，家長不需要經(jīng)常催他們做作業(yè)，偶爾學(xué)生還會幫父母做一些家務(wù)。部分家長借助微信、QQ等渠道向我留言，慢慢的，班主任、家庭和學(xué)校的溝通平臺便建立起來。班主任可以從學(xué)生現(xiàn)實狀況入手，進行一定的德育教育。舉個例子，我班上有一名男生的母親講，孩子有時挑食，愿望樹里能不能加上諸如“不挑食”的內(nèi)容。一系列的調(diào)查過后，我發(fā)覺這是學(xué)生的普遍情況，然后便開展了勤儉節(jié)約主題的班會。在這次班會后，學(xué)生行為有了很大程度的改善，家長的反饋正說明了這一點?？梢姡霂蛯W(xué)生建立良好習(xí)慣，需要家校的共同努力，相互配合才會讓管理工作更加高效。

四、堅持推行，養(yǎng)成良好習(xí)慣

在實施愿望樹的方法后，本班同學(xué)在許多方面有所進步，其主要有以下四點。

1.多數(shù)同學(xué)可以認真聽課，積極發(fā)言。

2.學(xué)生可以互相解決矛盾，打小報告的情況有所減少。

3.同學(xué)們在放學(xué)后自發(fā)排隊，得體的和教師、家長問好。

4.一些家長反映學(xué)生回家后可主動完成作業(yè)，主動幫家長做家務(wù)，亂發(fā)脾氣的情況有所減少。

養(yǎng)成以上習(xí)慣并不是班主任一人的功勞，其中少不了家長、學(xué)生和科任教師的幫助。最后，學(xué)生有時會出現(xiàn)堅持一段時間又犯老毛病的情況，這需要一段時間的改變，只有堅持的推行下去，學(xué)生才會養(yǎng)成良好習(xí)慣，徹底規(guī)避掉以前的老毛病。

五、總結(jié)

總的說來，小學(xué)低年級的班主任需要有效管理班級，積極大膽的展開嘗試。相信我們可以在尋求班干部、科任教師協(xié)助、完善評比方法等過程中完善管理方法，從而幫學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)成長保駕護航。

參考文獻

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