小學(xué)英語繪本教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力

劉留

[摘 要：英語繪本教學(xué)是促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)技能的重要載體。英語繪本對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維具有重要作用。應(yīng)當(dāng)基于繪本教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生開展批判性思維活動(dòng)習(xí)慣，借助繪本提供練習(xí)批評(píng)性思維活動(dòng)素材。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本教學(xué)；批判思維]

語言是思維的必要載體，繪本教學(xué)在提高小學(xué)生語言能力的同時(shí)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?；谟⒄Z繪本培養(yǎng)小學(xué)生的批判性思維，促進(jìn)學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)英語現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)把豐富、直觀、邏輯性的繪本呈現(xiàn)給學(xué)生。

1小學(xué)英語繪本對(duì)培養(yǎng)批判思想的價(jià)值

1.1小學(xué)英語繪本教學(xué)

小學(xué)英語繪本是插圖與語言的結(jié)合體，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用生動(dòng)、豐富、直觀的插圖輔助學(xué)生理解英語語句內(nèi)容，達(dá)到基于插圖幫助學(xué)生開展自主英語閱讀活動(dòng)的目標(biāo)。繪本是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯和理解語言現(xiàn)象的重要教學(xué)方式，繪本通過插圖把生活中的現(xiàn)象，語言交際的情境直觀生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生通過圖畫調(diào)動(dòng)生活已有的交際經(jīng)驗(yàn)，并且降低學(xué)生理解英語語言現(xiàn)象生澀感，可以幫助學(xué)生直接體會(huì)英語的應(yīng)用場(chǎng)合，以及了解英語背景的文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生形成英語語用能力。

1.2判斷思維能力內(nèi)涵

批判思維是基于各種圖像、事物、事實(shí)來進(jìn)行理性判斷和客觀評(píng)價(jià)的思維。批判性思維根據(jù)事實(shí)探究問題的合理性，以邏輯思考的方法為基礎(chǔ)，建立在信息的收集提取之上，是一種通過觀察、思考、推理和交流活動(dòng)得到理念或者行動(dòng)指引的方法。批判性思維以概念或者經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)條件，需要在存儲(chǔ)信息的基礎(chǔ)上運(yùn)用一系列方法對(duì)信息進(jìn)行加工，融入了自我判斷、自我校正，以及有想象、聯(lián)想、創(chuàng)新性的活動(dòng)在其中。

1.3繪本服務(wù)批判思維的價(jià)值

英語繪本可以從小學(xué)生的能力水平與現(xiàn)狀和思維方式出發(fā)，可以基于豐富圖片和有效的英語語言信息輸入角度給學(xué)生提供觀察、發(fā)現(xiàn)與分析的素材，有助于通過圖畫現(xiàn)象吸引學(xué)生注意力，并且基于形象性內(nèi)容，借助簡(jiǎn)單的語言現(xiàn)象，讓學(xué)生找出繪本語言情境中語言與圖片聯(lián)系、差異與共性特征，為鍛煉學(xué)生的批判思維打基礎(chǔ)。例如，在繪本 The Trunk and the Skunk 的教學(xué)中，可以用 I can do it的句型促進(jìn)學(xué)生基于繪本發(fā)現(xiàn)相同語言結(jié)構(gòu)規(guī)律，由此利用繪本促進(jìn)學(xué)生獲得開展批判性思維活動(dòng)素材。有時(shí)，同一繪本中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)關(guān)鍵詞，這些詞語可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生反思詞匯的含義，教師可以圍繞著繪本的圖片、語言信息等進(jìn)行文字轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生分析語匯的真實(shí)含義，由此引導(dǎo)學(xué)生分析問題原因、尋找解決方法，以及開展總結(jié)評(píng)估活動(dòng)。

2運(yùn)用繪本教學(xué)培養(yǎng)批判思維能力原則

2.1增強(qiáng)繪本故事性

培養(yǎng)小學(xué)生的批判思維能力，發(fā)揮繪本在調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，供給思維的素材，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語語言現(xiàn)象思考的積極性作用，還要在繪本中融入生動(dòng)的故事，保證繪本前后圖片之間有較強(qiáng)邏輯關(guān)系，能通過一系列有豐富情節(jié)性的圖片吸引學(xué)生注意力。英語繪本故事應(yīng)當(dāng)生動(dòng)有趣，應(yīng)當(dāng)有緊湊的故事情節(jié)，這樣可以輔助學(xué)生形成連貫思維，幫助助學(xué)生通過繪本故事來了解英語語句的邏輯關(guān)系，可以把故事中豐富的情感因素展示給學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)生基于情感開展批判思維實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以角色融入的方式進(jìn)行思考，從而根拓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)獲得對(duì)同一事情的不同認(rèn)知，幫助學(xué)生在批判思考中獲得贊同或否定性認(rèn)知，并且引導(dǎo)學(xué)生基于故事情節(jié)展示討論，達(dá)到深刻理解體會(huì)英語內(nèi)容目標(biāo)。

2.2繪本簡(jiǎn)單直觀

小學(xué)生的英語語言理解能力有限，學(xué)生的理性思想還不成熟，應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單批判思維能力的目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，繪本選擇的內(nèi)容以學(xué)生熟悉的生活素材為主，而且還要保證縱坐標(biāo)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單直觀。首先，繪本的內(nèi)容在視覺上應(yīng)當(dāng)適應(yīng)小學(xué)生閱讀理解，可以通過繪本圖片輔助小學(xué)生大致猜測(cè)生詞的涵義，這樣可以樹立學(xué)生深入閱讀繪本的自信心。其次，英語繪本的內(nèi)容與生活相連，適當(dāng)控制繪本內(nèi)容的難度，可以基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)英語繪本或英語文化現(xiàn)象，同時(shí)有助于拓展小學(xué)生的視野，讓學(xué)生在感受英語現(xiàn)象之余對(duì)中西方文化進(jìn)行對(duì)比，達(dá)到養(yǎng)成學(xué)生批判性思維習(xí)慣，提高思維成長(zhǎng)有效性目標(biāo)。

3英語繪本教學(xué)培養(yǎng)批判思維能力策略

3.1情境化教學(xué)策略

繪本中的元素與生活情境結(jié)合，切實(shí)基于生活現(xiàn)象設(shè)置具體的繪本圖片，把各種生活題材的內(nèi)容應(yīng)用到繪本當(dāng)中，可以完善英語繪本教學(xué)的形式和內(nèi)容。首先，英語課堂教學(xué)內(nèi)容與繪本遙相呼應(yīng)，可以促進(jìn)學(xué)生借鑒課堂知識(shí)解讀繪本，幫助學(xué)生運(yùn)用課堂知識(shí)分析、評(píng)價(jià)和解讀繪本內(nèi)容。其次，基于生活素材優(yōu)化繪本故事結(jié)構(gòu)，在保證圖片生動(dòng)的基礎(chǔ)上，融入生活中的人物形象，從而引導(dǎo)學(xué)生借助繪本展示生活化的聯(lián)想。

3.2充分利用事故角色

小學(xué)生的思維能力有限，豐富的故事人物形象是促進(jìn)學(xué)生思維的重要載體。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，應(yīng)當(dāng)基于繪本激發(fā)學(xué)生的角色融入意識(shí)，假使學(xué)生成為本繪本中的人物，促進(jìn)學(xué)生在繪本的場(chǎng)景中進(jìn)行深刻的思考。教師應(yīng)當(dāng)基于繪本塑造生動(dòng)的人物形象，從而建立批判思維的教學(xué)氛圍。有條件時(shí)還可以基于繪本中的人物進(jìn)行英語情境劇的表演活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生身臨其境的感受，全面提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和興趣，激發(fā)學(xué)生的思維力與想象空間，引導(dǎo)學(xué)生基于人物形象進(jìn)行反思，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生批判思維，達(dá)到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情與興趣的目標(biāo)。

4結(jié)論

通過繪本培養(yǎng)小學(xué)生的批判思維能力，應(yīng)當(dāng)基于繪本引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，基于各種思維模式對(duì)問題進(jìn)行深刻解讀。在觀察英語語言現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，更好的對(duì)具體問題進(jìn)行探討，從而提高判斷思維建設(shè)培養(yǎng)有效性。

參考文獻(xiàn)

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