高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力探究

[摘 要：在學(xué)生的求學(xué)生涯中，高中非常關(guān)鍵，因此對(duì)于高中教學(xué)方法而言，一定要能夠合理運(yùn)用探究式教學(xué)方法，通過合理地授課方式提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生具備不同層次分析問題的能力。本文探索了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，合理培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)策略]

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是單向教學(xué)，教師講授學(xué)生記錄筆記，很少進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生效果不夠良好。高中數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性特別強(qiáng)，還具備一定的抽象性特點(diǎn)，所以想要合理提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生一定要在學(xué)習(xí)的時(shí)候，具備獨(dú)立自考和解決問題掌握知識(shí)的能力，提高自主學(xué)習(xí)技巧，只有達(dá)到這樣的效果，在能夠是的學(xué)習(xí)效率有顯著提升。

一、高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)具有更強(qiáng)的抽象性，并且高中數(shù)學(xué)具有更大的知識(shí)密度，教材內(nèi)容復(fù)雜程度成家，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)難度的提高。提升了學(xué)習(xí)難度就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中學(xué)生將會(huì)遇到更多的疑問，盡管上課都可以聽懂，但是做作業(yè)的過程中就會(huì)出現(xiàn)很多因?yàn)樗悸凡幻鞔_而無(wú)法解題的情況。一旦學(xué)生沒有合理掌握新的知識(shí)，隨著課程密度的增加，更新的知識(shí)很快就會(huì)到來，這樣就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)編程了惡性循環(huán)。自主學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課堂上應(yīng)該占據(jù)主體地位，學(xué)生應(yīng)該全面合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照自己學(xué)習(xí)情況全面協(xié)調(diào)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過自主學(xué)習(xí)的方式能夠更好的摸索出高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更好的提高自己學(xué)習(xí)的興趣以及班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，全面掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

二、高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本原則

（一）更新觀念

在具體的教學(xué)實(shí)踐郭恒中，一定要合理優(yōu)化教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，持續(xù)改進(jìn)與優(yōu)化，幫助學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度與觀念，是高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)。教學(xué)觀念首先要從教師層面轉(zhuǎn)變，一定要注重長(zhǎng)期的教學(xué)效果，為學(xué)生提供發(fā)揮自身能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生真正感受到他們才是課堂教學(xué)的主體，通過教師與學(xué)生的良好溝通，對(duì)學(xué)生問題意識(shí)進(jìn)行激發(fā)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍更加積極友好，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

（二）激發(fā)意識(shí)

自主學(xué)習(xí)模式離不開學(xué)生的參與，只有通過一定的方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，才能夠真正取得一定的成效。讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，包括了問題、探究以及談?wù)撘庾R(shí)，自主學(xué)習(xí)屬于比較系統(tǒng)的過程，同時(shí)也是一個(gè)整體，學(xué)生需要通過教師的合理引導(dǎo)，自己發(fā)現(xiàn)問題然后尋找解決問題的方法并進(jìn)行更深層次的思考，最后與同學(xué)和老師進(jìn)行討論，這樣才能夠真正掌握知識(shí)加深對(duì)是指的印象。教師應(yīng)該正視新課改的內(nèi)容，充分了解新課改的具體執(zhí)行方案，提前做好教案準(zhǔn)備，培訓(xùn)學(xué)生持續(xù)自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）搭建自主學(xué)習(xí)框架

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為幾點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并且嚴(yán)格按照循序漸進(jìn)的方式，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合實(shí)際情況，影刀學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，但是，在這個(gè)過程中一定要充分了解每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的情況。比如，在針對(duì)“數(shù)據(jù)的數(shù)字特征”教學(xué)過程中，一定要確定教學(xué)目標(biāo)為數(shù)字的不同特征，繼而與學(xué)生日常生活鐵建，然后拋出問題讓學(xué)生獨(dú)立或者小組配合思考。通過自主學(xué)習(xí)框架的搭建，能夠更好地幫助學(xué)生正確對(duì) 待高中數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。

（二）倡導(dǎo)分組合作學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，一定要通過分組學(xué)習(xí)的方式，在具體的授課時(shí)，教師一定要通過相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，為學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生帶問題來探索解決問題的方法，通過在小組內(nèi)與同學(xué)配合以及分享的方式，尋找到更多的方法。通過這樣的分組，不僅可以讓學(xué)生以小組的方式集思廣益提出相應(yīng)的問題，還能夠提升學(xué)生的思維深度，幫助學(xué)生在具體的討論與分析過程中，發(fā)現(xiàn)全新的解題思路，繼而提高自主學(xué)習(xí)能力與興趣。

（三）重視課后學(xué)習(xí)總結(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視的是課堂的教授，而忽略了在課后進(jìn)行總結(jié)，實(shí)際上課后總結(jié)能夠幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路，更加牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該能夠更好的對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路存在的一定問題，知道每一個(gè)學(xué)生會(huì)知識(shí)的掌握情況，在今后的教學(xué)中重點(diǎn)講授相關(guān)方面的知識(shí)。除此以外，教師可以定期預(yù)留10～15分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自主發(fā)言，針對(duì)近期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成果發(fā)表感想，一方面可以拉近教師與學(xué)生的心理距離，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，一方面便于教師深度了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)下一階段的教學(xué)計(jì)劃做出合理調(diào)整。課后總結(jié)能夠讓學(xué)生逐步形成反思意識(shí)和習(xí)慣，使學(xué)生在反思中真正領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想、方法，極大地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)論

在全新的教學(xué)改革模式下，自主探索與學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的良好的方法，通過自主學(xué)習(xí)模式的開展，提高學(xué)生的靈活性加深知識(shí)的鞏固，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷豐富自身知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展和進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介

李佳珺（2002.02.02—），女，16歲，荊州中學(xué)高三（3）班，愛好閱讀，書法，運(yùn)動(dòng)等。